問題二：關注重點在哪里？
教育部發布的診改指導方案，包含診改參考指標體系。實際上，指標體系可以看作是一種指導、引導的手段，進校診斷與進校復核也只是一種督促與強化，最終目的是要讓院校建立并形成自我質量意識、質量觀念和質量體系，以辦學常態化真實顯現辦學質量。
雖然在診改工作的切入點和突破口的看法上見仁見智，但以下六點是高職院校診改工作都需要重點關注的。
一是明確辦學定位，厘清人才培養目標。這是診改的邏輯前提，至少要考量四個層面的問題:人才培養目標的制定依據、層次分配、類型劃分、定位與利益相關者需要的人才培養規格的符合度。只有這樣，才能規劃好診改工作的“坐標系”和“關鍵點”，才能有的放矢。
二是著力于專業建設，提高專業服務產業能力。專業代表了高職院校的核心競爭力，應將專業設置和管理、專業人才培養方案與實施、專業條件建設與保障、課程建設與細化、專業服務能力建設、專業國際化等六個方面作為專業質量標準的重要構成要素，使專業建設逐步形成制度化、規范化、系統化的目標管理體系，提高服務產業能力。
三是著力于教師教育教學能力培養，優化師資隊伍結構。要堅持培養與引進并重、能力提升與學歷提升并舉、教學水平與學術水平提高并進，通過實施名師分層培育計劃、師德師風建設計劃、工程實踐輪訓計劃，建立在高級職稱教師中培育教學名師，在中級職稱教師中培養教學能手，在青年教師中選拔教壇新秀的教師分層培養機制，不斷優化教師隊伍結構。
四是著力于學生全面發展，力促學生成長成才。建立完善的學習支持系統，注重以學生學習需要為中心配置教學資源；突出學生學習的主體地位，注重知行統一，增強學生技能，因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每個學生的優勢潛能；促進學生全面而有個性地發展，加強創新創業教育，采用多種評價方式激勵學生，為各層次學生的成長成才開辟廣闊的空間。
五是著力于常態化數據平臺建設與監控，夯實教育教學過程管理。著重突出教學環節的管理和教學管理職能部門為主體的教學行政管理，完善教學實施過程中相互關聯要素的質量標準；完善數據平臺在內部管理運行中的狀態分析和監控功能，發揮平臺查找問題與薄弱環節功能，建立質量保證信息發布與監控系統，推動持續改進。
六是著力于治理體系完善，加快現代大學制度建設。系統開展制度“存、廢、改、并、立”工作，從教育教學的各個環節，在制度層面建立涵蓋“醞釀、制定、執行、反饋、完善”等環節的制度建設常態機制，形成事前有標準、事中有監督、事后有考核的系統化制度體系，為全面提高人才培養質量保駕護航。
