《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(以下簡稱規劃綱要)的第二條“工作方針”中提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”應當看到，目前高職院校在人才培養上“同質教育”現象仍相當普遍，培養出的學生大多缺乏個性，千人一面，學生的優勢潛能和創新能力沒能得到深入開發和全面拓展。在來勢洶涌的“互聯網+”浪潮面前，高職院校要從觀念、體制、知識、平臺、方式、手段、方法上作出轉型，特別是要堅持“以生為本”的人本主義教育理念，重視學生的興趣、個性與需求，尊重他們的自尊、價值和自由，在新技術飛速發展形勢下，創新人才培養模式，為社會“個性定制”符合時代要求的優秀人才。
一是構建“1+X”型人才培養模式，以“選修課源”推進“個性定制”。“1+X”培養模式以“1”為核心，“X”為輔，即將學生所在專業課程設定為1，各種專業選修課程設定為X，X課程可以涵蓋學校的所有專業開設的課程，還可以延伸到海內外名校、名師的網絡課程資源，相當于數學上X的概念，是不定數。通過1與X之間課程選修，增長知識面，挖掘潛力，提升能力，從而達到專業化、復合型技術技能型人才培養目的。要以培養高素質、技術技能型人才目標為導向，以專業“核心素養”為統領，以知識、能力、素質為主線，按照公共課“精而簡”、基礎課“簡而遠”、必修課“少而精”、選修課“多且博”的原則，重構“核心模塊”、“必修模塊”、“選修模塊”并舉的特色鮮明的專業課程體系，打造凸顯專業優勢、區域特色的人才培養體系。學生在“精修”專業核心課程的基礎上，“博學”與個性需求和未來發展相關的知識。在“必修模塊”主要包括公共基礎課程，以及體現共性要求的和學生個性發展需要的課程，在選修模塊上，主要包括通識選修、專業選修、第二課堂選修和個人性趣愛好需要等課程，學生可根據需求和興趣愛好，自主選修模塊內的課程。通過發掘“選修課源”，最大限度地滿足學生個性成長成才的需要。
二是構建“1xX”型人才培養模式，以“泛在學習”推進“個性定制”。將專業與最新技術成果融合，就能發揮“物聯網x”的巨大效應，構建“泛在教學、泛在學習”的教育生態。利用網絡信息技術、大數據、云中心等資源，積極探索線上與線下聯動、課內與課外結合、傳統與現代融合的多渠道、立體式“教”與“學”模式，打造校本“課程中心”，聯手“學堂在線”、聯合中國“MOOC”（慕課），構建“空中課堂”，建設“個性化學習資源庫”等平臺，引入 “移動式學習”、“混合式學習”、“探究性學習”等學習方式，更好地體現以人為本，促進學生學習的相異構想、深度學習和個性化學習，有效提高學習效率。同時，利用網絡空間的交互式功能，學生可以得到自我、教師和同學多元化、形成性的評價，結合學習空間的全過程學習記錄，更全面客觀的反映學情。并且在這種模式下教師也能更專注于學案設計、點撥答疑、個性啟發以及與學生的情感交流。
