近日，有一則教育新聞頗有趣，說的是江蘇南京一所中學要求高三年級學生家長，輪流替代老師進行監考和帶早晚自習。據報道，這種做法是家長委員會提出的，學校并沒有強制要求。但實行后，有些家長覺得促進了家?；樱行﹨s覺得難以接受。
雖然輪流監考比較少見，但是讓家長更多參與到學校教育中來，是目前很多學校的做法。對此，有的家長覺得好，有的家長覺得是負擔。學校也為難，不讓參與，有的家長希望更多了解孩子在學校的狀況；讓參與，有的家長又叫苦。為何會產生這樣的矛盾？因為在這一過程中，學校和家長都存在一個誤區：忽略了家庭教育和學校教育的邊界，都“越位”了。
學校教育和家庭教育是兩個不同的概念。學校教育主要是學習知識和培養能力，是孩子社會化的過程。家庭教育主要是對孩子的性格和品質進行塑造，是個性化的過程。二者都要遵循教育規律，但是教育的目的、方式、主體客體等都不一樣。學校教育和家庭教育只有互相結合、補充，才能形成更良好的教育環境。但是，結合和補充并不是模糊邊界。
為什么很多家長提起孩子的教育就覺得累？因為自己“越位”，插手學校教育，主動“承擔”了本應由老師負責的事情。事實上，家長想更多了解孩子，應該通過和孩子良好的溝通來實現，而不是闖到教室里去觀察他。建立起和孩子良好溝通的渠道，正是家庭教育的重要內容。
吊詭的是，就江蘇這則新聞看，兩方都“越位”，又都出現不應該的“退讓”，學校同意家長來監考、帶自習的要求，失去了學校教育工作的專業性和權威性，而反對此舉的家長“不得不來”，也是一種“退讓”。“越位”和“退讓”一起作用，就模糊了家庭教育和學校教育的邊界，結果兩方都背負了不屬于自己的責任分工，也沒有更好地完成自身的教育工作部分。
有人認為，類似的事情，包括學校布置“家長作業”等，應該有一個度，既能促進家校溝通，又不要成為彼此的負擔。其實，問題的關鍵不在于度，而在于應該提高教育科普程度，明確學校教育和家庭教育的區別與聯系。學校教育有其專業性，應該完成和能夠完成的教育責任是有限度的，學校和家長都應該提高這方面的認識。家長想了解學校，應該通過家長會、開放日等形式。
學校教育和家庭教育是兩種不同的教育文化環境，在二者之間，孩子有一個屬于自己的獨立空間。很多時候，孩子的某些成長，正是在這兩種不同文化的磨合甚至沖突中完成的。模糊二者的邊界，屬于孩子的獨立空間就會被擠壓，并不利于他們的成長。
