個人小傳
寧致義，山西省新絳縣人，1987年7月從山西師范大學物理系畢業后回母校山西省新絳中學任教，2007年4月任該校校長。
成長之最
對自己影響最深的教育名著：《帕夫雷什中學》（蘇霍姆林斯基著）《陶行知教育名篇》（方明編著）。
教育教學中最有成就的改革創新：推行高中半天授課制。
學校改革創新最亟待解決的問題：在教學管理改革中如何強化學生的自主教育，實現“教學做”合一。
已有一千四百多年歷史的山西省新絳縣，自古就是“水旱碼頭，交通樞紐”，人文底蘊深厚。寧致義出生在這里，這方水土滋養著他繼承創新的精神，也滋養著他對家鄉的愛。大學畢業，他選擇了反哺，回到母校新絳中學任教。
新絳中學是一所百年名校，山西省首批重點中學，但在2004年以后，招生環境的變化與學校自身問題的顯露，導致學校生源明顯下降。學校苦苦探尋出路，然而作為一所普通高中，在社會密切關注的高考壓力之下，處在教育改革最敏感的地帶，每作一種新的教改嘗試都需要巨大的勇氣和魄力。2007年，寧致義成為了母校的“掌門人”。面對困境，他清晰地意識到，改革既是一場嚴峻的考驗，也將是一種必然的選擇。
改變讓學生“死機”的課堂
在寧致義看來，素質教育與應試并不是割裂的，學生學習的有效性提高了，考試成績自然就會提升。如果課堂教學效率低下，學生必然厭學，素質教育最終是空談。
但是，在他出任校長之前，他就發現學校里常常有教師滔滔不絕、學生在臺下昏昏欲睡的現象。在一名教師的課堂上，寧致義發現了這樣現象：如果老師滿堂灌，至少有七八個學生睡覺；如果老師不講了，睡覺學生倒是減少了一半；如果老師編寫自學指導讓學生自主學習，課堂就沒有學生睡覺。這名教師反映有學生在自習課上看小說，寧致義認為看小說也是學習，而滿堂灌卻讓學生“死機”了。曾經有一名學生在運動會上摔斷了腿，個把月不能到校，班主任老師每周去他家一次指導。這名學生期末考試時在全年級1100名學生中排第13名，病好返校后卻再也沒有得過這么好的成績。
這些個案促使寧致義反思：學生的課堂學習效率來自哪里？他先從自己的物理課上開始實驗,一個班按傳統方式講授，另一個班他什么也不講，只批改學生作業。一個月后考試，前者只比后者平均分略高了一點兒。多次結果類似的實驗后，寧致義下定決心改革課堂。
為了首先從理論上取得支持，寧致義潛心研讀了諸多古今中外教育家的思想，并深度研究當代教育理論與實踐。在他的心里，逐漸形成了這樣一個堅定的教育目標：“讓喬木長成最好的喬木，小草長成最好的小草”，幫助每個孩子成就自我。在信息化程度越來越高的今天，教師在課堂上的作用是什么？“服務者，讓教師服務于學生。”他先后撰寫了數十萬字的讀書筆記，數十篇教改反思，并在反復醞釀和反思的基礎上推出了一系列教改舉措，也逐步形成了“半天授課制”。
半天授課制主要呈現為自主課與展示課兩部分，自主課發現問題，展示課解決問題：每天中午十二點以后到晚休前是學生的自主時間，學生在學案的引領下自主學習，學生寫出學習報告作為自主學習成果，并把學習的困惑以問題的形式呈現出來。第二天上午有四節展示課，學生在展示課上以組為單位展示學習成果并交流自主學習時發現的問題，教師引導點評，課后不留作業。
回望這段改革歷程，寧致義走得并不輕松，且不說模式創新的技術難度巨大，來自教師、家長乃至社會的質疑也令他承受著沉重的壓力。教師抱怨不知該怎么上課了，家長擔心學生成績下降，他也擔心高考錄取率下滑，沒法向所有人交待。然而他還是頂住了壓力，堅定地踐行著自己的想法。為了幫助教師適應新的教學要求，他不僅為教師創設了更多集體科研的環境，而且還成立了學科專家組，深入各年級班級，跟蹤聽課，發現問題，現場指導。在這樣的堅持下，大家都嘗到了改革的“甜頭”，教師找到了門徑，家長放心了，他也終于可以長長地舒一口氣。從2009年開始，新絳中學的高考二本上線率每年都在穩步攀升。
