中國基礎教育只會刷題、應試、“摧殘”孩子創新活力？這種認識落伍了。據媒體報道，隨著教育綜合改革持續推進，上海高中學生的學習方式正悄然改變。最新調研顯示，上海逾七成公辦高中建有創新實驗室，研究性學習列入教學課時。
所謂研究性學習，就是學生在教師的指導下，自主地運用研究性學習方式，獲得和應用知識，發現和提出問題，探究和解決問題的學習活動。上海市“七成高二年級學生擁有自己的研究課題”，讓多元評價改革得到落實，讓學生敢于提出質疑，激發創新精神，提升實踐能力。
“中國古代游俠刺客形成原因和歷代發展研究”“網絡生成智能數字碼替代郵票”“微生物對于食物垃圾的降解”“從兩極看全球環境問題”……單看這些研究性課題的題目，就知道這些孩子在多大的空間里自由馳騁。有了這種大膽探索和多元評價，學生能夠搭建起牢固的知識結構，并具備敢于想象、精于創造的發展能力，從而成為理想的“十字架人才”——十字形的“橫”代表西方孩子的知識面寬，創造力、適應性、獨立性和實踐能力強，以及獨特的個性；“豎”則是指東方孩子的邏輯思維、知識深度、理解水平、統一規范、集體主義等優勢。
注重創新發展、多元評價，可能眼下會對考試分數有一定的影響，但只要我們愿意走出“分數崇拜”，真正落實研究性學習，就能提升學生的學習主動性和進取意識，促進學生人格完善、均衡發展。對一個人的成長來說，這樣的目標顯然比單純的分數更重要。正如上海市西中學學生徐瑞彤所說：“研究性學習不僅拓展了我的視野，而且讓我對生活、對社會、對歷史多了一份思考，而這份收獲是無法通過‘刷題’獲得的。”
談到研究性學習之類的創造力培養，不少地方都覺得不好下手，總擔心這樣做會降低學校的競爭力甚至升學率，畢竟整個教育大環境的狀況擺在那里。他們仍將教育和課堂當作一個“圈”，囿于應試思維，強化題海戰術，用單一狹隘的思維捆綁孩子，忽視想象力和創新能力的發展，造成孩子們同質化嚴重，少有活力與個性。在這種大環境下，上海市的率先改革和勇于嘗試，樹立了樣本。
在創新驅動發展成為國家戰略的時代背景下，我們期待更多地方的教育管理者盡早摒棄改革畏難情緒，走出狹隘和功利化的思維定式，走向更為廣闊的教育探索空間。只有給孩子們提供更多個性發展、興趣發展、想象力和創造力發展的空間，才能讓更多的創新人才脫穎而出。（耿銀平）
