成績平平的孩子厭學，成績優秀的學生也不樂學，這對經驗豐富的教師，也是難題。這在廣西師范大學“興華平臺”培養的準教師手上，卻奇跡般地得以化解。他們將高中《通用技術》課、小學《科學》課、科技校本課，統統上成了“探究科技”課，竟然讓厭學的孩子喜歡、好學的孩子著迷。
廣西師范大學“興華平臺”及其創立者羅星凱教授，正是這一奇跡的推手。
早在20多年前，不甘心充當“應試教育”推手的羅星凱，就領導團隊建設“興華科學探究樂園”，使科技素養教育實踐，有了優質資源的保障；8年前他們開啟“興華創新實踐”，現已發展為協同8所高校與60多所中小學共建合作平臺，吸引和培養出一批又一批擅長科技教育的新教師，將小學《科學》上成了有技術含量的科學課，將高中《通用技術》上成了有科學含量的技術課。
9月23日—25日，第二屆中國教育創新成果公益博覽會（簡稱“教博會”）在北京師范大學隆重舉行。根據“教博會”明確提出的教育創新成果SERVE模型，即優秀的教育創新成果應具有正確的價值理念、明確的標準規則、系統的解決方案和成功的實踐案例四個核心要素，在廣泛征信和嚴格評審的基礎上，組委會在開幕式上隆重推出十項SERVE獎成果并邀請觀眾實名投票表達意見。“興華平臺”的“探究科技——科技素養教育的興華創新實踐”項目，榮列十項成果之中，得以在盛會上精彩亮相，并最終以通過率并列第一的佳績榮獲SERVE大獎。
在廣西師范大學，像興華團隊致力于服務教師教育創新行動的團隊和項目不勝枚舉。
頂天立地 勇攀研究高峰服務教師發展
該校開創廣西高等師范教育先河時，即確定“曉莊式”辦學思路，國立桂林師范學院時期，明確“師范加大學”和“關注鄉土教育”辦學思想。今天，該校進一步凝煉教師教育理念，確立“弘文勵教、服務基礎、打造品牌，引領八桂”教師教育方針，強調根植基礎教育，創新教師教育人才培養模式，為基礎教育提供優質師資，支撐和引領邊疆民族地區教育事業的改革與發展。
加強民族地區基礎教育、教師教育研究，并將研究成果服務于區域教育質量提升。2011年—2015年，該校獲164項教師教育類研究課題，其中15項國家級課題，10項部級課題，1078篇相關論文。學校組織教師積極參與自治區政府教育決策的專業咨詢工作。孫杰遠教授領銜的《廣西打造西南中南地區開發發展新的戰略支點教育支撐問題研究報告》在《教育研究》發表并被自治區人民政府充分采納，發揮教育智庫在民族團結、維護邊疆地區安全穩定與發展的作用。
2014年，該校侯莉敏教授主持的《融入民族文化的幼兒園綜合教育課程創新與實踐》獲基礎教育國家級教學成果獎一等獎，孫杰遠教授和趙光平教授作為第一完成人的項目也分別獲得基礎教育國家級教學成果獎二等獎，這是國家在基礎教育領域首次設立的獎項，實現了廣西基礎教育國家級教學成果獎零的突破。
整合資源 聚焦核心素養強化實踐育人
教育供給側結構性改革的核心，是擴大優質教育資源供給，優化教育資源配置，改變單一結構供給。
為此，該校一改傳統的師范生培養方案，2011年以教育部“卓越計劃”和“珠峰計劃”為導向，提出了“全日制普通本科教學質量與教學改革工程獨秀行動計劃”，設立“獨秀本科生培養計劃試驗班”，著力培養和造就一批具有較強創新能力和發展潛力的教師教育拔尖人才。目前實施的6個“獨秀試驗班”中有3個為教師教育類，分別是“教師教育獨秀試驗班”、“科學教育獨秀試驗班”和“英語獨秀試驗班”。
“十二五”期間，該校以國家專業綜合改革為龍頭，引領全區師范專業改革。化學和學前教育兩個專業參加全國專業綜合改革試點。該校以特色專業及課程一體化項目建設為契機，大力推進教師教育特色專業建設與課程建設相結合。
廣西師范大學還依據教師發展規律及自身優勢特色，基于互聯網和現代化教育技術，充分利用教師教育實踐基地，完善“見習、研習、實習一體化”的師范生實踐教學體系，把互為銜接的教育見習、課題研習和教育實習循序漸進地貫穿在師范生四年的專業學習中，培養師范生教育教學的實踐能力。2013年，該校“師范生教育教學實踐技能提升工程”入選教育部強化教育實踐環節示范項目。2014年，教育部啟動卓越教師培養計劃，該校成功獲批“民族地區卓越幼兒園教師培養創新實踐”項目。
協同創新 引領輻射廣西教師教育發展
廣西師范大學還充分發揮教師教育傳統優勢，與區內校外單位構建旨在服務邊疆民族地區教師教育創新行動的協作共同體，引領輻射廣西教師教育創新發展。如基于“廣西‘物理與科學學科’教師教育創新示范平臺建設”和“廣西普通高中新課程創新實驗”項目，協同了廣西6所高校和40所實驗學校，開展優質科學技術教師培養途徑的新探索。職業教育師資培養培訓集團共聯合了24個職業學校、企業、行業協會及培訓機構等單位，開展優質中職師資的研究與實踐探索。
“十二五期間”，該校組織實施的“國培計劃”、“區培計劃”、 “廣西基礎教育名師培育工程、廣西基礎教育名校長培養工程和廣西中等職業學校名師工程”（簡稱“三百工程”）、普通高中教師課程改革培訓等項目，共培訓教師人數約12萬余人。學校積極整合國內外優質資源，以專題講座、同課異構等多種形式開展鄉村教師“送出去”的送教下鄉等培訓。
從2015年起該校實施“互聯網+雙師教學”廣西模式試點項目以網絡平臺作為技術支撐，組織指導城鎮優秀教師連續錄課投放視頻到鄉村學校，以解決廣西當前鄉村教師隊伍中存在的優質資源不足的突出問題。經過一年多的探索，該校組織柳州市、桂林市、梧州市、賀州市、玉林市、貴港市、河池市的97位錄課教師錄制了10個版本的304節課，這些課程資源已投放到82所鄉村學校學校的205個班級， 10250位學生受益。目前上傳平臺的304個視頻每個視頻的點擊率都在300多，視頻累計點擊率100000。該試點項目帶動和促進了廣西鄉村教師隊伍整體水平提高，一定程度上促進了教育公平，讓鄉村學生享受到了更好的教育。
2016年，該校組織廣西基礎教育名師名校長邊境縣學校巡回講學活動，通過各種形式開展專題講座，向當地教師介紹教育教學、班主任工作、學校管理等經驗。并深入一線為師生上課評課磨課等，指導邊境縣教師提高教育教學水平?；顒臃秶婕皷|興市、憑祥市等7個邊境縣（市）的23個中小學、幼兒園，涵蓋幼兒園、小學、初中、高中4個學段的語文、數學等11個學科，送課34節、講座32個，參與的邊境縣教師近3000人，直接受益學生2000多人。此探索為深化教師培訓模式改革，提升教師培訓質量提供了寶貴經驗，有效促進了城鄉教育均衡發展、推進了教育的精準扶貧。
“欲求木之長，必固其根本；欲求水之流，必浚其源泉”。建校84年來，廣西師范大學始終堅守教師教育使命，弘揚“尊師重道、敬業樂群”校訓精神，以“秉承弘文勵教傳統，根植壯鄉基礎教育，引領教師教育改革發展”為指導思想，確立“頂天立地、合縱連橫”發展思路，形成豐富、多元、可選擇的教育供給側結構，改革創新教師教育行動，為邊疆民族地區教育事業發展提供強大的人才支撐和智力支持。（通訊員：張婷婷）
