新課程改革不僅倡導學生之間的合作學習，而且倡導教師之間的合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”優勢。2009年河北省開始實施新課程，對大多數教師來說，在新課程改革實踐中缺乏現成經驗，僅憑傳統經驗單打獨斗，不僅耗費精力和時間，效果卻往往不能令人滿意。因此，教師之間必須加強合作，充分發揮集體智慧，在協同作戰中謀求共同進步，才能切實發揮課堂教學的主陣地作用，增強課堂教學實效性，扎扎實實推進新課程改革。
我校一直以來重視教師之間的合作，強調“學科一家人”的和諧關系，衡中的成績絕對是全體教師協作打拼的產物。專業方面合作主要以年級備課組為基本單位，現在把我校的一些做法介紹給大家，不足之處敬請指正。
一、科學制定計劃，做到“四個統一”。開學初由備課組長牽頭，考慮到三年一盤棋，統一進度、重難點、教學目標、作業學案。
二、精心組編學科資料，保證零錯誤率。我校不允許用成題，學生課堂所用資料全部由科任老師組編印刷。一般提前十天左右組編，先由組編人和校對人兩次組編。每周的第一次教研固定為研究下一周的全部習題時間，在此之前要求每人把試題都做完一遍。教研時一般是校對人主講，拿出待商榷的問題供大家研討，研討后定出習題的取舍以及學案重難點的把握。教研后，組編和校對根據大家的意見，（如果需要增刪許多的話，大家一起幫忙）再進行組編。組編完后用校內通訊系統通知大家，由兩位組長校對審核，并由組內的年輕教師至少有兩人通做一遍。負責送印的教師，在篇子拿回后，再仔仔細細做一遍，保證發到學生手中的資料零錯誤率。
三、搞好集體備課，加強教學交流。實行主備人輪流制。主備人提前一周準備所主備的教學內容，包括教學思路、教學重難點等等，并形成電子文稿，搜集、制作教學課件。集體備課時，由主備人發言，參與人員補充，共同討論教學目標、教學重點和難點、教學方式和方法，即明確教什么、怎么教。然后由主備人綜合集體意見形成本次集體備課的集體教案，發布在校內網上，由備課組成員自行下載，并根據本班實際對集體備課教案加以改進和完善，從而形成符合本班實際的“個性化教案。”
四、高效聽評課，互相取長補短。聽課方面：我校安裝了教學觀摩系統，老師們坐在自己的位置上就可以通過網絡聽課；去教室隨機聽課，任何一個被聽者不能拒絕；還有學校和級部安排的教師匯報課、提高課、研究課等等，便于老師們觀摩學習。評課方面：大型評課都采用課堂觀察制。分為課前會議、課中觀察、課后會議三個流程。課前會議時被觀察者談自己對本課的設計與目標，并與和觀察者協商根據雙方的需求確定觀察角度，比如教師提問，學生活動，教學目標的達成，核心概念的掌握等等，會后觀察者可以幾人合作根據本節內容開發合適的量表留作課上待用。上課時，觀察者做到合適的位置，觀察學生、教師，搜集數據，尋找支撐點，也可在課后馬上采取問卷的形式檢驗學生的學習效果。之后休息大約十五分鐘，同一觀察角度的人員對數據進行匯總，形成結論。課后會議按照觀察量表的數據和結論有理有據地評議，主持人最后總結尋求新的教學改進策略與方式。這對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化都有著極其重要的意義。
五、寫好問題匯總，不斷反思提高。每節內容學完后，由專人負責把本節教與學的困惑與不足，習題的得分率與錯因分析等等形成文字留存到校園網上本組文件夾內，以備下屆教學借鑒。
的確，教師之間在相互合作中，以他人的經驗支持作為背景，通過分享、交流和溝通，重構自身的知識結構和能力素質，從而對于教師的知識拓展和技能提高、實踐經驗的總結和推廣以及學生素質技能的提升都具有重要作用。讓我們都積極參與到合作教學中來，成為合作教學的最大受益者。
