人文精神是中國傳統文化的特色，兩千多年前的《易經》就提出了人文的概念：“文明以至，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”在西方，其拉丁文詞源humanitas,意即人性、教養，中西旨意相類。作為人文科學的歷史教學，從根本上講其實是一種人性化的教育，是通過授予受教育者以歷史知識，使其在認識自我世界、認識和適應社會、處理人與人之間的關系的能力和審美能力等方面得到發展，通過歷史的濡染與涵化，提高其自身修養與素質，學會做人。
1、創新精神的培養
創新是人文精神的重要內涵,也是歷史教學的主要目的。培養學生的創新精神可以從以下三個方面入手：首先通過挖掘教材中的歷史史實，用榜樣的力量來啟發學生的創新意識。創新意識就是不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳，對未知的世界表現為好奇性，敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。而歷史教材中敢于創新的人物和事跡多不勝數。教學過程中利用信息技術把創新榜樣制作成鮮活的素材，引導和啟發學生的創造意識。其次以評價歷史人物的留白藝術為手段，引導學生發展性思維，培養學生的創新思維。歷史人物的事跡是評價這個歷史人物的最基礎的標準,而站在不同的角度對歷史人物會有不同的評價。所以，教師應該讓學生根據自己對歷史人物的認識，結合對歷史人物的個人見解，并根據自己興趣所向的不同收集大量資料對人物進行評價論證。給學生留下教學的空白，提供思維的空間，讓學生親生體驗歷史人物，讓學生自己去填補歷史。這樣有利于拓展學生的思維模式，引導學生挖掘自身潛在的創造思維，有效培養學生的創新思維，使更多的學生能從多種角度思考問題。
2、科學情感的培養
情感是一種對外界刺激肯定或否定的心理反應，表現為喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等。歷史教學不僅要給學生一種精神上的感染，同時要把這些情感付諸于行動，才會形成個人的品格、個性。這樣，歷史教學才是有效果的、有用的。愛國主義、民族主義和傳統道德教育是歷史教學中最重要最基礎的人文情感教育，然而現代的歷史教學不僅要培養學生具備人文的情感,而且還應該培養學生具備科學的情感?？茖W的情感同時也是對真理的情感，是一種理性的、執著的追求真理的體驗，就是這種體驗中蘊藏著豐富的科學情感。通過科技的進步或落后直接導致一個國家經濟的興衰的學習，使學生進一步明確科學的價值和重視科學的必要性。利用歷史人物對權威的批判、對真理不斷追求的事例來培養學生具備追求科學的品格和思想。
3、公民意識的培養
人不僅是單個的“人”，而且還是社會中的一員,在現代社會中人不僅僅是一個國家的居民，更應是享受權利并承擔義務的公民,所以在歷史教育中必須強調公民意識。
公民意識就是對社會的關注，對社會的責任與奉獻。在現代社會中,培養學生的法制意識、公德意識、人生價值是公民意識培養的三大目標，同時也是我們歷史教學所要達到的要求。在歷史教學中，培養學生從歷史的角度來觀察社會，關注生活的能力，使學生有社會意識與社會責任,勇于承擔責任，使學生成為具有人文素養的合格公民。培養學生學會深層次的考慮問題，并從國家的利益的角度出發思考問題。“天下興亡，匹夫有責”，引導學生認識到：生活在只有自己的世界里，并無所作為的人是渺小和丑陋的。我們要以自己的方式報效祖國，所以要從小樹立正確的人生觀和世界觀，正確對待自己存在的價值觀。
4、美育的培養
歷史教學中最重要的美育教育是培養學生的審美情趣和審美的能力,讓學生在學習歷史中欣賞美、感受美,并且學會在生活中創造美。教育學認為，無論自然形態的審美對象，還是社會形態的審美對象，他們都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人；審美教育也是通過美的事物來影響人的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴。審美教育的特點就是以美感人，以情動人，并激勵人們去行動。
