柴榮，1994年從首都師范大學畢業到北京市第22中學擔任語文教師。做班主任12年，94－97年教初中，97年至今教高中，已完成五輪高中教學，8屆高三。2003、2006年各有一名學生高考作文滿分。8屆學生中有14名學生考入清華北大。
撰寫論文發表、獲獎共計百余篇。2012年至今寫的高考考試研究的文章18篇發表在北京考試報、現代教育報上。2013年7月參與《2013年全國高考語文試題研究報告》一書的撰寫工作，寫論述文部分，完成4萬字，已由未來出版社出版。2013年、2014年由文化藝術出版社出版了兩本個人專著《凝語思教轍跡深》和《語文如玉道如虹》， 2014年3月參加市教委組織的高考作文社會輿論引導工作，作為點評專家團成員，參與市基教研在新浪網組織的“微寫作，言大義”微寫作征集及評選工作，個人簡歷及點評內容刊登在新浪網上，評點主題四投稿80篇。參與大作文評點工作，評點發表在2014年4月29日的北京晚報上。
2007年被評為北京市骨干教師，2010年被評為北京市市學科帶頭人，2011年被評為東城區師德標兵，2012年被評為北京市師德先進個人，東城區優秀黨員。2013年入選北京中小學名師發展工程成為首批培養對象，在北京師范大學培訓。2013年被評為北京市學科帶頭人。
柴榮對語文教學的理解：外化學生的讀寫思路，用讀寫結合的方式構建學生的言語經驗，用學生展示評價、教師點評講解的方式塑造學生的健全人格?；谶@樣的認識，在課前，我用寫初讀感受和提問題的方法獲得學生原有的言語經驗和學習中遇到的問題，而解決學生提出的問題，主要是設計合理的言語活動來解讀文本，在細讀文本、品味語言的過程中給學生搭思維的臺階，掃除學生閱讀時的盲點，引導學生發現正確的閱讀方法，在多次實踐之后內化為學生自己的閱讀能力，并構建出自己的言語經驗，同時在理解、寫作的過程中讓學生感受、欣賞到文章所承載的人文內涵，如語言美、情感美、意韻美、文化美等等，進而在思想上認同、行為上趨同。即在文本解讀中培養學生的思維品質，構建學生的言語經驗，塑造學生的健全人格，最終讓學生獲得閱讀和寫作能力。
