閱讀是理解和吸收書面信息的一種途徑，閱讀過程涉及到讀者的語言能力、理解推理能力、分析歸納能力和閱讀速度。下面筆者就實際教學中的點滴體會，對如何培養中學生的閱讀能力抒一己見。
一、改革課文教學，打好語言基礎
課文是培養學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養和提高。在課文教學中，我們著重抓了兩個方面。
1.課前預習，培養能力。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發現教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對性更強，更能激發學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節省了講解時間，加強了綜合訓練。
2.基礎知識，精講多練。對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。
二、精泛結合，擴大閱讀量，提高閱讀能力
在英語閱讀教學中，除在閱讀速度、閱讀能力及詞匯量等諸方面下功夫外，教師在教學中應正確處理精讀和泛讀的關系。精讀要求對所讀篇章進行詳細分析，理解并能夠運用所識記的材料。因此對于課文，我一般采用精講多練的方法，既要整體感知重點詞并理解其意思，并熟練掌握大綱所要求的語言知識。在精讀文章的基礎上，還要注意重視朗讀練習。朗讀使文字的形、音、義緊密結合，有效地訓練了觀察、記憶、思維和想象力，朗讀有助于訓練語言，進一步促進精讀的效果。
泛讀以精讀為基礎，能對精讀內容起強化、鞏固作用，它只要求對所讀文章有一個大概的了解。像前面提到的采用課外閱讀，增加閱讀量就是在閱讀速度、理解、詞匯等方面打實基礎，同時對課文的精讀也是一種促進，是提高閱讀能力的有效方法。
三、組織指導課外讀物，提高學生閱讀能力
閱讀理解還涉及到文化背景知識，如在一篇短文中，出現昵稱與全稱如許多同學還以為Sammy、Sam是二個人；還有一些史地知識的閱讀短文，同學們如不懂得地圖，也不知大西洋在何方，就不知如何下手了；又如材料中的新聞報道，它有一套獨特的寫作方法，叫做“倒金字塔”，即把最緊要的事實（往往是事情的結局）放在第一段（導語），使讀者一眼就明了發生了什么事，然后再講它的來龍去脈，人的姓名常放在導語后介紹。平日應對這些有所結果，自然也提高了閱讀能力。
四、探索方法，做好閱讀理解題
考查閱讀理解能力是英語標準化考試的重點，提高閱讀速度是為做好閱讀理解題打好基礎。每個考生除平日要廣泛閱讀，努力提高閱讀能力，還應了解閱讀題的考查形式與應試技巧。故筆者常讓學生注意：
1.文章主旨和大意考查。
內容包括作者寫作目的，文章中心或某段的段落大意，要正確答出短文的中心思想，就得善于找主題句。
2.閱讀時要抓住文中事件的時間、地點、人物、發展過程及結局五個環節?？刹捎孟瓤炊涛南旅娴膯栴}、帶著問題，根據一定線索到短文中查找，目光掃過無關的部分，迅速找到有關信息，并要善于識別所查內容的某些文字特征。
3.注意詞義或句意考查。詞義的推測離不開上下文，運用多種猜測詞義的技巧進行猜詞悟意，但有的詞句不止是其表面含義而具深層意義，必須根據上下文來判斷其意義。
4.判定或推理考查。判定要求回答“True或False”；有時結論的選擇很費時間，很困難，必須通讀全文，弄懂作者的寫作宗旨，按事情發生的內容過程和邏輯作出判定；推理即通過短文的閱讀而進行正確推論，理解短文中沒有用文字直接表達的觀點或內容，還注意理解和遵照作者的原意，不可用自己的看法來代替作者的思想。
5.注意文章題目考查。一篇文章究竟應加個什么題目，不但取決于文章的內容，也取決于英語標題的特點；一般省略冠詞、be動詞或作定語用的人稱代詞。選擇題的原則：一要切題，概括全文主旨；二是簡潔，文字簡單明了。
五、培養學生掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀速度與解題準確率
有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度，閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據文
章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態度。
文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其他段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構，對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。細節題一般是按文章的順序逐步提出的，學生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案。
總之，閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位，無論采取什么方法，以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練。通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，使學生具備學習和運用英語的能力。 (陜西省宜君縣第一中學）
