第一，通過誦讀，掃清字詞讀音障礙，并初步理解字詞的含義。第二，通過誦讀，正確斷句，把握文章的朗讀節奏，并體味文句意蘊。第三，通過誦讀粗略了解文章大意，把握文章基本內容。第四，通過誦讀逐步理解和感悟文章的思想情感，把握文章的內在韻律，并初步鑒賞文章的藝術特色。
文言文雖然已經失去“活”的語言環境，但它自身卻有很強的可讀性。通過反復誦讀，字、詞、句會自然而然地進入學生的頭腦，文章內容與主旨隨之可內化為學生自己的知識儲備。
誦讀的形式多種，但必須堅持三主三鋪，即以課堂誦讀為主，集體誦讀為輔；以學生誦讀為主，教師誦讀為輔。不論采用哪種形式的誦讀，教師都必須予以得當的指導。
二、突出精講
在文言文教學中，精講必須做到以下兩點：
一種是精講句式、詞語。教師講清講透、學生學好學實典型句式、重點字詞非常重要。因此文言文教學的重點首先應放在掌握字詞與句式兩個基本點上。精講就是講清常用的典型句式特點，講透字詞的含義（基本義、引申義）及用法。在一篇文言文中，可分類羅列出典型句式和重點字詞并詳細講解其特點用法。對特殊句式（例如賓語前置、定語后置等）應予以分解比較；對古今異義的詞義的變遷及異同。只有講清講透這兩個基本點，才能幫助學生更好的理解文章內容。
二是精講重點內容或核心語句。要講清講準，講細講透核心段落或精彩語句，就應突出學生難懂或容易誤解的問題，緊密聯系上下文，在課文特定的語境中，開啟學生思路，激發學生興趣，讓學生積極參與到文章所創設的情感氛圍或審美意境中，準確深刻地理解文章主旨，真切地感悟作者的感情起伏。這樣通過自我主動、師生互動的審美活動，讓學生在美的感染、熏陶中鞏固知識，加深理解，能更好地培養學生的自學能力，以提升學生整體的文言文閱讀水平。
三、重視歸納
在文言文教學中，歸納總結十分重要。教師應注重指導學生及時歸納總結典型句式及重點詞語，在分析中比較中找出規律，做到以一舉三，觸類旁通。歸納的過程其實就是分類比較的過程，也是鞏固深化的過程，它可使看似雜亂繁多的句式、字詞通過歸類變得淺顯明了，易于掌握。對典型句式而言，歸納是比較中的重組，可以使典型句式進一步通俗化、簡單化、規律化；對重點字詞而言，歸納是比較中的分類，可以使詞類活用和詞類的義項變遷進一步明確化、細致化、系統化，從而便于學生牢固記憶。
四、注意積累
文言文學習中，積累越豐厚，相應的閱讀分析能力也就越強。對學生而言，學好文言也是提高寫作水平的關鍵。文言文行文簡潔、遣詞造句考究、意境優美等特點對提高學生的寫作能力影響深遠。
新課標強調要努力擴大學生的閱讀視野，培養學生廣泛的閱讀興趣。因此，在課堂以外，教師要積極向學生推薦精煉短小的經典文言文，并鼓勵學生在交流討論中互相促進，共同提高。
