黨的十八屆三中全會決定提出,要加快現代職業教育體系建設,深化產教融合、校企合作,培養高素質勞動者和技能型人才。職業教育是培養高素質技能型人才的基礎工程,其突出特點是傳授專業知識,培養職業技能,促進勞動就業。職業教育對我國學習型社會的創建,對終身教育體系的形成,都起著至關重要的作用。
近年來,我國各級各類職業院校畢業生達7265萬人,職業教育對我國主要勞動人口平均受教育年限增長的貢獻率為21%,中職畢業生初次就業率連續6年95%以上,高職就業率達到87%以上,但社會對于職業教育的普遍認識依然停留在老觀念上。因此,深化教育領域綜合改革,加快現代職業教育體系建設,強調職業教育的“現代”性,培養更多專業技能人才,使職業教育更貼近實際。
目前,職業教育仍然面臨一些困難和問題,比如存在唯學歷傾向,對職業教育重要性認識不足；職業教育不能滿足社會需求,有些職業學校還停留在“一支粉筆、一本書”的落后水平,職業學校引進優質專業教師困難等。
針對以上困難和問題,應從思想上高度重視職業教育,防止單純追求學歷的傾向,強化職業教育為地方、企業、行業服務的理念,注重為生產一線培養高素質的技術技能人才,為推動建設知識型、技術型、創新型人才發揮積極作用。樹立“三破三立”的觀念,即破除鄙薄職業技術教育偏見,樹立普教職教同等重要的觀念；破除輕視職業技能的思想,樹立尊重勞動、尊重技能的觀念；破除狹隘的成才意識,樹立行行出狀元的觀念。
要遵循職業教育規律辦學；面向市場和社會需要辦學；以就業為導向提高辦學質量；注重發揮企業、行業組織辦學的積極作用；鼓勵各地創新職業教育發展形式,探索建設股份制、混合所有制職業院校,推進院校、行業、企業、科研機構、社會組織等多元主體開展集團化辦學。
堅持學校建到產業園區去,車間搬到學校來,大力推廣政府規劃創辦園區、企業建設標準廠房、配套發展職業教育的“產業園區+標準廠房+職業教育”模式,推行“理論實訓一體化”教學,加快形成前店后校、校廠合一的人才培養模式,推動職業教育的專業設置與市場需求對接,課程內容與職業標準對接,教學過程與生產過程對接,畢業證書與職業資格證書對接,職業教育與終生學習對接。校企共建公共實訓基地可涉及工程機械、電子商務、汽車維修、機電技術、旅游酒店、茶藝、醫護等領域。
職業教育重在教會學生具有基本的勞動技能,并鼓勵其在學習掌握基本勞動技能的基礎上,結合當地和自身實際情況創新發展,在現實生活中,就有不少從職校畢業的勞動技能能手,在做好專業技術工作的前提下,做出了不少實用的發明創造,極大地提高了勞動生產力,獲得了豐碩的成果。這就說明,創新職業教育應充分調動職校在校生認知與實踐的主觀能動性,喚醒學生的創新意識、創新思維、創新潛能,著力滿足職校在校生內在發展需要,培養學生對未來社會和科技發展的想象力、創造力和推動力。
著力從教師教學、學生學習、教學管理等方面,持續推進創新教育體系建設。傳授知識、啟迪智慧、培養能力,推動學校教育由“接受性教育”向“創新性教育”轉變,教學方式由“以教為中心”向“以學為中心”轉變,學生學習由“以知識為中心”向“以能力為中心”轉變。
應該說,職業教育贏得了良好的發展契機。在從“中國制造”向“中國創造”轉變的過程中,在我國高技能型人才不足的背景下,在“學習型社會”、“終身教育”理念的營造下,職業教育將會更加具有吸引力。（蔣英）
