基礎教育課程改革以勢不可擋之勢，已經實施三年了。在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》里提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 那么如何開展新課標下的多媒體教學呢？這一定是困擾許多教師的問題。以下我們就探討如何在新課標下開展多媒體教學。
教師與多媒體的關系
在傳統“灌輸式”的教學模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區，多媒體成為灌輸式教育的工具。而且教師也容易被多媒體所迷惑、所左右，比如有的課堂上多媒體唱了主角，教師只是操作電腦，雖然內容看起來五彩繽紛，但是實則是中看不中用，一堂課下來學生反而學不到東西。
但是在新課標下，教師的主導作用應該得到充分發揮，此時多媒體和其他媒體，如幻燈片、電視等，都是教師按照新課標的要求運用的資源，教師成為多媒體的主人，而不再被多媒體所左右，什么時候用、什么時候不用、用它做什么，都由教師來決定，而不是教師被多媒體所駕馭。
多媒體運用目的的變化
在傳統教學中，多媒體的作用主要是將抽象、復雜的事物變得簡單、生動、形象，以提高學生學習知識的效果，主要在于促進學生的知識和技能。但是在新課標下，多媒體的運用不但要促進學生的知識與技能，還要促進過程與方法、情感、態度和價值觀的形成，內涵要遠比原來的深刻。
具體來說，課標下的多媒體已經不再僅僅是把知識和技能傳授給學生，而是要培養學生的興趣，使之樂于學習、主動學習，學生成為學習的主人，而不是完全接受教師傳授的知識。多媒體以其生動、形象的特點，能夠吸引學生的注意力。但是決不是將學生吸引到多媒體花花綠綠的演示上，這反而會分散學生的注意力。比如要培養學生的愛國主義情操，給學生呈現一幅楊利偉在“神州五號”上的圖片或視頻，但是如果旁邊還有一只蝴蝶飛來飛去，或星星閃來閃去就會分散了學生的注意力。
在多媒體教學中，直接給學生呈現結構并不符合新課標精神，而是啟發、引導學生得出正確的結論，同時也不壓制學生的創新精神。當學生答對時，應該給予相應的激勵；當學生答錯時，不應該簡單地給錯誤的提示，而是積極鼓勵學生思考，這樣才符合新課標中“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”的要求。
多媒體制作和呈現方式的變化
在原有的教學模式中，多媒體一般都是由教師來制作和控制的，學生沒有一點兒主動的權力，只有被動地觀看教師的演示。但是新課標的要求是“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”
在這種要求之下，學生應該參與多媒體的制作和演示，而不再是被動地吸收。比如教師進行“環境污染對人類社會的危害”時，可以盡可能發動學生的積極性，讓學生利用業余時間制作相關的課件資源，然后由學生來講解。這樣就體現了“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的要求。
新課標對多媒體教學的影響是巨大的，而且形式也不僅僅是筆者以上所列舉的。教師們應該理解新課標的精神實質，根據實際情況靈活運用多媒體，使多媒體成為推動課程改革的有力武器。
