校企合作的難點在于，如何充分調動企業參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺，找準校企合作的“最大公約數”。蘇州工業職業技術學院校企合作的最大特點是“利他”，不是想著從企業撈什么利益，而是想方設法為企業做好服務，企業自然主動找上門來尋求合作。

當前，我國經濟發展已進入以資源、資本驅動為主，向以技術、知識、人才為主的轉型發展階段，加快培育技術技能人才已是實現經濟轉型、產業升級的國家戰略需要。近年來，在國務院和教育部的頂層設計下，深化校企合作、推進產教融合成為職業教育的發展共識，江蘇省蘇州工業職業技術學院也不斷在體制機制上尋求突破和創新，并走出一條校企無縫對接打造企業學院的新路子。

校企合作的難點是什么

長期以來，構建以校企合作為核心的人才培養模式，是職業教育發展的目標之一。但校企“兩張皮”的現象，是職業院校校企合作普遍遭遇的瓶頸，深層次原因是企業參與校企合作的動力和能力不足。因此，校企合作的難點就在于，如何充分調動企業參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺，找準校企合作的“最大公約數”。

蘇州工業職院的校企合作，最大的特點是“利他”，不是想著從企業撈什么利益，而是想方設法為企業做好服務，讓企業覺得有利可圖。開展校企合作初期，學校也是抱著“企業能為我做什么”的態度，但合作效果并不理想。在后來的校企合作中，學校踐行“我在乎你”的學院精神，與時俱進，大力推進產教融合、校企合作，同時轉變觀念，變“企業能為我做什么”為“我能為企業做什么”。現在，企業都主動找上門來尋求合作。

校企合作理念如何落地

在與企業的合作中，高職院校既是發起者，也是組織者、策劃者和主要的實施者，在出現問題和困難時還是主要的解決者、協調者。這樣的校企合作，學校負擔過重，而且關系不穩定，難以持久。如何使校企合作落地生根并且可持續發展？這就需要建立校企合作的長效機制，整合多方資源，通過開放辦學促進校企合作。

為此，蘇州工業職院堅持利益共擔、資源開放，在成立“政、行、校、企”四方聯動理事會的基礎上，2013年年底與常務理事單位蘇州創元（集團）有限公司聯合組建“創元學院”，這其實就是“企業學院”的雛形。由企業派高管擔任院長，學校分管院長擔任副院長，在學院設創元辦公室，每周企業派人與學院相關系部專業教師洽談，形成創元與學校、企業與院系的定期研討機制，集團部門與校企合作處的每周聯合辦公機制，創元學院信息互通機制。這樣一來，也就理清了創元學院內部的管理機制。

企業需要什么，學校就做什么。成立訂單班、冠名班等，為企業量身培養適用人才，將企業的用人需求提前介入到一年級。目前，學校與創元集團旗下公司成立了6個訂單班（冠名班）、1個二級學院，近160名學生實行定向培養，學生進校就是企業“準員工”。同時，針對企業培養周期長的崗位，比如軸承技術控制、酒店管理等，與企業試點現代學徒制培養。

行業前瞻性產品開發不足，新產品研發困難，一直是企業發展的軟肋，而高校的科研成果卻找不到市場，成果難以轉化。為破解這一矛盾，積極轉化科研成果，為企業提供技術服務與支持，校企建立了人員互派互聘機制，學校150名高級職稱人員組成企業的兼職科研團隊，創元集團55名專家和專業技術人員組成兼職兼課教師庫，雙方科研合作項目達20多項。

企業教師學生三元主體

職業院校要找到與企業的結合點，就要跟上產業發展的步伐，就要隨著經濟發展方式轉變而“動”、圍繞企業技能人才需求而“轉”、適應市場需求變化而“變”。而要實現校企無縫對接，關鍵是要有一批專業強、技術精，上得課堂、下得企業的“雙師型”教師。

由于企業主體的積極主動參與，蘇州工業職院創新實施了以人才培養為根本、“政行校聯袂、師生企聯合、教研用聯動、學做創連貫”的人才培養模式，突出教師、學生的主體地位。這樣，企業、教師、學生就站在了同一個舞臺上。

為調動教師推進校企合作的積極性，學校在2013年實施校企合作工程，將校企合作項目化。明確學校領導牽頭聯系10個重點企業、地標企業，9個系（院）緊密聯系100家合作企業，每名教師至少聯系兩家企業，并出臺校企合作績效考核辦法，將校企合作與教師的年終考核掛鉤。目前，學校已與50多家世界500強企業建立緊密型合作關系，共建成高效穩定的校外實習實訓基地131家、動態校外實訓基地477個，其中包括兩個國家級實訓基地和兩個省級實訓基地。

同時，學校在企業建立了19個教師企業實踐站，專業教師每5年要到企業鍛煉5個月。在校企合作過程中，教師的職業化、工程化水平快速提高，目前學校的“雙師型”教師已占到教師總數的89%以上。

企業學院落腳點在哪里

在經濟轉型升級、產業結構調整的壓力下，不少企業表示，現在的高職院校畢業生在人才市場上一抓一大把，進了企業派不上大用場，但高技能、高素質人才卻很難招到。因此，打造企業學院的最終目的，就是要進一步提高人才培養質量，提高學生的綜合素養。

首先是摒棄傳統教育，變革教學的模式和方法。尊重學生個性差異，為每個學生量身定制人才培養方案，并且推出一攬子配套舉措：推行導師制，從學生進校門起，給予學業、就業和職業能力指導；實行教室、實訓室、創新室和識崗、習崗、頂崗的產教融合職業人才培養；試點推行完全學分制，學生根據職業發展需要可轉專業。

其次是注重文化育人，以文化人、以文育人，培養文化人。圍繞學生綜合素質提升，學校打造了思想道德教育、人文素質教育、身心健康教育、創新創業教育和學生素質教育基地等5個素質教育平臺。開展企業文化進校園、進班級和“勞模精神進校園”活動，將企業文化與學校文化相融合；建立吳文化類、科技創新與創業類、文藝類、時尚體育類學生社團131個，鼓勵每個學生擔任一個班干部、參加一個社團、組織一個活動、培養一個特長；每年拿出50萬元作為扶持基金，支持學生創新創業。

我國是人力資源大國，職業教育肩負著把人口優勢轉化成人口紅利的重任。除了培養專業技能和創新能力，高職院校還應引導學生形成正確的人生觀、價值觀，其關鍵在于教師。為此，學校對教師進行“愛崗敬業、愛校如家、愛生如子”教育，通過愛文化的校園浸潤，學生終將會愛自己、愛父母、愛學校，愛中國共產黨、愛國家、愛民族。（蘇州工業職業技術學院院長 蘇益南）