君子以果行育德。德育，不僅僅在于“知”，而更重要的是在于“行”。思政通識教育部承擔了中山大學南方學院非專業素質教育的重任，其人才培養目標定位為“四個實現”：一是實現“核心價值”的傳承；二是實現“綜合素質”的養成；三是實現“美好情操”的培育；四是實現“學養能力”的鍛造。同時以“四個面向”為育人定位，以“四個走出”為育人路徑，“四個教育”為育人體系，為此，思政通識教育部將社會實踐課程體系作為教育改革的重中之重，致力于探索創新獨立學院“人無我有”的社會實踐課程，讓學生在實踐中德性養成。
首創轉型教育——促使新生適應高校生活
“新生轉型教育”實踐課程，為促使新生實現由應試的高中學習模式轉型為具有主體性學習的高校生活開設。該課程參與學生規模宏大，內容包括：戶外轉型拓展訓練——培養學生團隊意識、增進了學生間相互理解、包容和信任，讓學生敢于面對困難、克服困難；精彩一課——同時開設幾十門精彩課程體驗，引導學生快速進入高校人文社科、思想教育學術前沿。
走出國門——正式成為“歐洲之心”成員
自2008年始，思政通識教育部帶領學生參加在法國、德國、波蘭、葡萄牙、英格蘭等地舉辦的“歐洲之心”學生社會實踐活動。
2009年3月思想政治教育部成功舉辦了主題為“東西方文化比較與創造性能力開發”六國學生交流實踐活動“歐洲之心”活動。這次活動包括英、法、德、葡、捷、波6個創始成員國的師生及中山大學南方學院學生共計90余人。吸引多家媒體的關注，提升了南方學院的知名度和海外影響。
延伸境外——港粵文化交流
自2009年以來，思政通識教育部成功舉辦多次“踏足神州、薪火相傳”為主題的“港粵”兩地學生國情教育夏令營活動。促使南方學院的學生了解香港的發展情況與歷史文化，增加交流與溝通，擴展國際視野，加深愛國情感。
2014年暑假始，思政通識教育部啟動了“世界五百強香港企業研習項目”。該項目提升學生的區域化視野，拓展對外交流，且在這種區際交往中，不斷開拓利用和發展彼此相互之間的有利資源和空間。
依托課程——打造“社會實踐課程”
"毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論"社會實踐課程,自2008年始創設。課程由組建團隊、開題報告、問卷設計、調查方法指導、心得分享、最終展示等六大實踐教學環節來完成實踐課程。老師對學生選題、調查方法、經驗分享等各個環節進行課堂講授和指導評估；學生采用自主組團，通過自行提供志愿服務，或到街頭、企業、政府、鄉村等進行田野社會實踐活動，最終撰寫社會實踐報告。
該門社會實踐課程實施以來，深受學生歡迎。鍛煉學生的膽力、魄力、耐力和思考力，使之知曉國情、省情、世情、民情，學習與他人溝通、與社會溝通、與政府企業溝通的能力，潛移默化地提升其對祖國的認識和應有的社會責任感。
改革新啟程——非專業素質教育培養方案
響應學院“創建國內一流民辦大學”的十年發展藍圖，思政通識教育部承擔了非專業素質教育的重任。經過八輪的集思廣益，思政通識教育部的人才培養方案終成雛形。改革新啟程將在四個方面實現創新：一、教學內容創新——實現貫通思政與通識教育互通互補互鑒的立體化課程體系。二、教學方式創新——課堂教授與課外實踐相結合。三、教學機制創新——實施“思政、通識、學工”三位一體，以思想政治教育為靈魂，以通識教育為素養，以專任教師為引導、以輔導員為教輔、以學生自主為實踐。四、考核方式創新——“整學分”與“微學分”相結合。
總體來說，思政通識教育實踐課程體系的施行效果斐然。一是學生對國情、省情、世情有較深刻認識，對個人與國家、個人與社會、人與人的關系把握有了新的認知；二是開闊學生視野，陶冶性情和升華品德，增強民族自信心和自豪感。三是鍛煉了學生各方面的技能，提高了學生的集體紀律觀念、工作責任心、團隊協作精神等，為日后可持續發展奠定了良好的基礎。（董澤 龍艷平）
