進入高中之后，對于化學的學習登上了一個新的臺階，多數學生很容易在面臨全新的教材、更高的教學要求、抽象的化學理論知識時表現出極大的不適應，這就要求教師能不斷完善自己的教學方式方法。對于高一的化學教學，我擬從以下幾個方面幫助學生完成初高中化學知識的銜接。
一、培養學生學習化學的興趣
“興趣是最好的老師”。只有學生找到學習化學的樂趣所在，才會萌生“我要學”的念頭而不是“要我學”。因此我并不主張學生死記硬背，而是與學生一起尋找生活中的化學知識，以生活中的化學為切入口，引出化學知識。如在學習分液操作時，以學生在家喝雞湯為例，若不想攝入過多的油以防長胖引發學生思考，如何可以將雞湯表面的油與下面的湯分離開來。課堂上學生積極踴躍給出各種答案“可以用小勺子將表面的油撇除”、“可以使用吸管伸入碗底，直接喝下面的湯”等等，從而引出分液漏斗這一儀器。以節日絢麗多彩的焰火為切入口引出金屬元素的焰色反應。在課余時間我組織了學生觀看化學相關視頻，比如《瘋狂化學》系列。觀看視頻期間學生被視頻中的各種反應吸引，驚詫于化學世界的豐富多彩。視頻中出現的各種片段，如堿金屬與水的反應的劇烈、碘鐘反應的周期性引起學生熱烈討論；熒光物質的熒光性、指示劑的顏色變化讓學生看得如癡如醉。更有細心的學生在觀看到“黑面包”實驗時指出除了“面包”發黑變胖之外，還能看到有煙冒出。整個過程中學生激情高漲，興趣盎然，同時這也為后續幾章的教學做了良好的鋪墊。
二、做好初高中化學教學銜接
我所教授的班級學生有的來自于縣城，有的則來自于鄉鎮學校，原先的學校教學條件不同，學生的化學基礎并不一致，因此我利用開學前的復習時間，熟悉學生，了解學生的知識水平、學習特點以及心理需求，同時也給時間給學生，讓他們適應新環境、新要求。在第一章第一節的復習課當中，及時的喚醒學生的記憶。如在復習初中時學習的過濾操作，從適用對象、實驗儀器、實驗步驟、注意事項等幾個方面喚醒學生的記憶，并以這幾個步驟為模板進行后續蒸發、蒸餾操作的回顧。在復習期間，強調實驗裝置的組裝、實驗基本操作的訓練等等，盡量使學生回歸同一起跑線。
三、優化課堂教學方式方法
高一新生活潑，表現欲極強，并且處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，因此在課堂上切忌滿堂灌的“填鴨式”教學，而應該將課堂交還學生，使他們作為課堂的主體，我與他們共同參與化學學科的學習。
1、 教學形式多樣化。新課改要求教師的教學不能一言堂，學生類似于一個倉庫，教師只管將知識搬到倉庫就完事，而應該突出他們的主體性。所以我在課堂教學中注重多種教學形式交互，充分調動學生的積極性和主動性。
2、 教學手段多樣化。隨著社會的發展，教學不應仍是一支粉筆走天下，而應該充分利用多媒體、投影儀等現代化設備，課堂上給學生展示關于化學的音頻、視頻材料，使學生在無意注意、有意注意與有意后注意之間切換。
3、 教學模式多樣化。如對抽象程度較高的物質的量的學習，使用板塊式教學，分課前、課中、課后，三者分而合之，從而能在有限的課堂教學時間內達到知識吸收的最大化；而對于每章節結束后的小結課上使用建構主義教學模式，使新知識與以往所學知識緊密聯系起來，幫助學生將所學知識構建成框架結構；對于金屬與非金屬性質這一塊，可以使用信息加工教學模式，在學習某一金屬的性質之后能自主進行遷移。
四、及時復習鞏固學習內容
記憶的保持和遺忘是一對冤家對頭，艾賓浩斯的記憶實驗中發現遺忘是有規律的，從而證實學習要勤于復習，并且對材料的理解效果越好，遺忘越慢。因此在教學當中一方面我們必須要讓學生充分理解所習得的知識，另一方面必須要及時復習。我采用的是新的一節課開始前對上節課知識進行提問的形式，讓學生能在理解的基礎之上進行回顧。如蒸餾操作的儀器，要讓學生在腦海中形成整個蒸餾操作的流程，而不是死記硬背。
五、對于學困生的轉化
本著尊重學生的前提，愛護每一位學生，對于學困生不能抱有歧視看法，本著“面向全體，關注學困生，為每一位學生的終身發展負責”的理念，以“一個都不能少”為目標關愛每一位學生。學困生通常分為幾種類型，高能學困生通常十分聰明，但是貪玩好動，聽課不專心，易做小動作，對于他們我采用課堂上提出一點有一定難度的靈活性較大的問題去刺激他們，使他們精力集中；而偏科學困生通常在化學課堂上有些自卑，羞于發問，回答問題更是不敢張口，對于他們我采用的是課堂上提出一些簡單的問題，增強他們的自信心，課后促進他們改進學習方法。無論哪種學困生，對于他們和其他學生都力爭做到微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創新進課堂，給予他們輕松友好的學習化學的環境。
“十年樹木、百年樹人”。教育是一個長期而復雜的工作，在大班教學的今天，很難做到面向每一個學生，但是可以做到關注全體，用心教育，使學生的化學素質得到整體的提高。
