高中課堂教學中，創設情境，激發學生想象力，對發展學生的創新思維、提高學生的英語能力具有明顯的實用意義。下面我談談工作中的理解與實踐。
一、情境導入，抓住學生的興趣點
恰當的導入手段，可以幫助教師烘托教學氛圍，把學生的感情引入到課文情境中去。教師如能通過巧妙的導入設計調動學生，創設出各種相對應的情境，那就為一節成功的英語課奠定了堅實的基礎。在實際的課堂操作中，教師可根據教學目標、教學內容等設置各種導語，如視頻導入、音樂導入、故事導入、問題導入等，讓學生一開始就融入到教師所創設的情境氛圍中。例如在講授《安妮日記》一文時，我采用了視頻導入法。首先用多媒體在屏幕上展示第二次世界大戰的相關電影片段，然后我作了這樣的導入提示：影片好看嗎？影片中的人物具有哪些性格特征？為什么他們會生活在如此的環境里？看似簡單的問題導入，卻引發了學生對主人公命運的同情、對戰爭的憤恨，以這種方式集中了學生的注意力，激起了學生強烈的閱讀欲望，學生很快就融入到教材所設置的情境中。
二、以音樂為手段，創設教學情境
音樂的效果不言而喻，渲染情境、創設氛圍，能給學生帶來更直觀的刺激。在教學中，如果能夠配上與教材內容相關的音樂作為背景，就能營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇應該與文章的基本情調一致，否則，非但不能促進情境的設置，反而會影響教材本身內容的學習。例如在教授必修2 unit5 《Music》時，我在課堂上用多媒體向學生呈現了不同的音樂風格。隨著樂曲在教室的回蕩，整體的教學氛圍已經形成，學生們都沉浸在音樂的詩情畫意中，伴隨著音樂，學生時而寧靜又和諧，時而激動又高亢，在音樂中師生好像經歷了歷史的變遷、時空的旅行……教學課堂在這樣的互動中怎么能使學生不產生興趣呢？可見，良好的情境創設對于學生領會教材的內涵，具有很大的促進作用。
三、以視頻畫面為手段，激發學生學習熱情
在教學過程中引入畫面，目的就是使用畫面這一更為直觀的手段來刺激學生的感官，使他們入情、入景、入畫地展開想象，理解和把握教材內容，達到學以致用的目的。所以，課堂情境創設最根本的目的就是激發學生的思維熱情，引發學生的創造活力。如果學生能夠在畫面所營造的氛圍中傾力投入，那么教材本身具有的文化特點和人文情感，都能完美地展現在他們的面前。我在教學高中必修3《百萬英鎊》這篇文章時，就節選了相關電影的部分片段，讓學生在欣賞電影的同時，理解文章的語言風格及其人文特征。以此為契機，去感悟整篇文章中作者所展現的社會風貌以及在金錢面前不同人所暴露的劣根性。這樣的效果，對于教師或者學生來說，都是足以興奮和回味的。
四、以精妙的設問為手段，激活學生的想象力和發現力
如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。因此，教師只有通過巧妙地提問，創設問題情境，才能培養學生的思維品質，引發學生的想象力和發現力；創設吸引學生的情境，才能使學生擺脫疲倦和冷漠，使教材緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。所以，巧妙的提問應在創設情境上下功夫。
實踐證明，情境教學對培養學生的思維能力特別是提高學生的閱讀水平能起到事半功倍的效果。同時，情境教學也給教師提出了更高的要求，教師提升自身文化底蘊，以學科知識創設情境，以情感來掌握知識，多總結生活經驗、教學實踐經驗和不斷地改進教學手段和方法，才能有更多更適合學生，更符合教學內容的教學情境。（陜西省西安市五環中學 李建軍）
