從學生上學的第一天開始，語文就作為一門必修的課程一直陪伴學生。中國文化博大精深，許多專家學者，研究了一輩子尚且參透一二，我就中學語文課堂教學提出一點心得。
一、先聲奪人——從課堂開始集中學生注意力
如果一堂課的開始，學生的注意力就沒有在課堂，就如《大學》里所說：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不覺其味。”就更談不上學習了。如：在上《新疆》一課，我就問學生：傳說，新疆的縣太爺在盛夏期間辦案時坐在水缸里，學生樂了，不禁問道：“為什么要坐在水缸里呢？”馬上激發了學生的求知欲，激發學生“我要學”的認知動力，可以迅速主動地進入學習的狀態。
贊可夫說過：“教育一旦觸及學生的精神需要，就會發揮有效的作用。”講我國氣候時運用到：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。導語不拘題材，可以是趣味故事、幽默笑話等。在教學中創造一個教學相長的民主氛圍，建立平等、和諧、民主的師生關系。師生的距離便會縮短，對教師的信任也會增多，就會說出自己想說的、想做的。
二、師生互動——學生參與到教學實踐中
教師的角色要由一個傳授者變為參與者，由控制者變為幫助者，由主導者變為引導者，不要把自己高高凌駕于講臺之上，我就是權威，這種思想絕不能要，走到學生當中去，及時發現并解決問題。設計教學過程，應該建立在學情上，體現“以人為本”，在合作中求得共同發展。人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是“天生我才必有用”，我們也可以給學生建立“優點信箱”，激勵學生朝著健康的方向發展。學是內因，教是外因，只有尊重學生的主體地位，把課堂時間交給學生，讓課堂成為學生的用武之地，學習的主動權交給了學生，學生的主體作用才能得到充分的發揮。這樣，我們便可以做到有效上課，才能實現三維目標。
一個人的自我發展機會少，創新意識便很難有。在小組合作學習過程中，應該優勢互補，人盡其才。作為學生的指導者，盡可能多給他們機會和贊賞，激發學生的求知欲，使學生樂于思考，把一些簡單的、容易回答的問題留給他們。跳一跳便能摘到桃子，享受成功的喜悅。用愛心走進學生的世界，去呵護、關心他們，堅信每一個人獨立的價值，堅信他們都可以充分發揮自己的才能，使學困生成為有效課堂積極參與的一分子。
三、舉一反三——有效的訓練不可少
以往的作業中，圖文難以并茂，學生掌握了理論，但實際應用起來，就難以掌握準確的地理事物，空間感不足，利用多媒體，我們就可以布置多種類型的作業，如演講賽、制卡片、手抄報比賽、識圖比賽等在教學中可以始終貫穿訓練，培養學生的觀察能力、表達能力和解決問題的能力，從而做到有效訓練。
四、因材施教——尊重學生的差異
我們承認，人和人之間有差異，就像動物園里的動物一樣，如果讓袋鼠和企鵝比賽跳遠，讓羚羊和小熊比賽跑步……答案顯而易見。
法國第惠多斯：“教學的藝術不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們要鼓勵學生日有所得，循序漸進，把最簡單的事情做好，就是不簡單。多一把衡量的尺子就會多一些好學生，幫助學生發現自己，敢于相信自己，每個人都有自己優秀的一面，人和人差別在于如何認識自己、發掘自己、重用自己。
總之課堂教學是一門藝術，俗話說，沒有最好，只有更好，我們任重而道遠，教無止境，學無止境。（任 敏）
