“十二五” 以來，安徽農業大學緊緊圍繞創新創業人才培養目標要求，在課程考核方面做了大量探索，出臺了一系列文件，旨在強化師生互動和自主學習、研究性學習以及誠信意識的養成，經過幾年的實踐探索，在各學院、相關單位、廣大教師和學生的共同參與和努力下，課程考核方式出現了多元的發展模式，有效促進了教學相長。
多元化的考核方式鼓勵教師教學創新
2010年學校制定了《安徽農業大學課程考核管理規定（試行）》，對課程考核的組織管理、命題與試卷管理、監考隊伍、考試紀律、成績評定與記載、緩考、補考、重修、再考等進行了明確陳述和說明，在近年來的實際運行中，教務處結合實際，又制定了《安徽農業大學非閉卷考試課程考核管理規范》等補充文件，以期通過多元的課程考核，促進教與學的不斷改革與轉變。
推進無紙化考試改革。目前信息與計算機學院計算機基礎教學部的課程均實現了無紙化考試。“信息技術基礎”機考每年有4500多學生參與。“C語言程序設計”、“VB程序設計”、“VFP程序設計”和“SQL數據庫”等應用性課程實現了無紙化考試。對于一些特殊課程如“網頁設計”、“數字動漫”、“電路CAD”等課程，采取以機考為主，結合大作業、作品等多種考核有效結合的方式。工學院部分設計性課程也實施了計算機無紙化考試。外國語學院的大學英語，理學院的大學數學，人文社會科學學院部分思政課程，生命科學學院的生物技術導論課程均已試行了無紙化試點。通過無紙化考核，推動了課程內容的更新，新的知識通過試題庫建設補充到教學內容中，學生通過網絡系統開展自主學習、自主設計，同時一人一卷也杜絕了考試失信現象的發生。
推進課程論文為主體的考核方式。課程論文考核主要集中在通識類課程。隨著學校通識類課程數量的不斷增加，學生通過自主選擇課程，構建自我知識體系。學校2014年小學期共有206門課程，2014-2015學年第一學期共有94門課程實施了課程論文為主體的課程考核方式。通識類課程論文考核，把學生的精力拉到平時自主學習上來，學生需要去查閱文獻資料，整理課程論文報告，提高學生研究問題、分析問題和解決問題的能力。
推進開卷考試、以過程考核為主的課程考核方式。人文社會科學學院在思想道德修養、大學語文等課程中試行了開卷考試。輕紡藝術學院在藝術類專業課程實施了以過程考核為主的課程考核方式，通過展、演、賽等方式給與學生課程學習綜合評價，形成了良好的學習氛圍，也促進了校園文化建設。
推進科學分類的閉卷考試。閉卷考試既對知識掌握有要求，又要注重過程考核。針對以大班上課為主要形式的通識類課程，平時考核成績占總成績的比例不超過30%。對中小型課堂上課的科類基礎課程，平時成績占課程考核總成績的比例不低于30%，要求老師注重平時考核。對以小班上課為主要方式的專業核心課程和專業方向課程、專業任選課程，平時成績占課程考核總成績的比例不低于不低于50%，強化自主性學習和研究性學習。課程閉卷考試成績通識類課程低于50分（不含50分）的，專業核心課程和專業方向課程、專業任選課程低于55分（不含55分），無論平時成績如何，該門課程成績均為不合格。在拔尖創新人才培養計劃、卓越人才培養計劃、國家專業綜合改革試點等項目中重點推動學生自主學習、研究性學習考核。通過教與學方式的轉變推動課程考核方式的轉變。如動物科技學院余為一教授的《獸醫免疫學》所做的研究性教與學改革，生命科學學院創新班研究型教與學改革、現代青年農場主試驗班教與學改革，都取得了良好的成效。
多措并舉保障改革順利進行
無論計劃多好，缺乏有效的監督和管理，注定將無法真正實施下去。為了保障改革的真正落實，學校從制度保障、多部門協調監督、強化教師責任感、加強學生誠信意識等方面加強管理，保障改革的順利進行。
首先，強化教師課程管理的責任。理論或實驗課程，缺交實驗報告或課程作業累計達全學期總量的1/5者，或一學期內無故缺課累計超過該門課程教學時數2/5者，不得參加該門課程考試，課程須重修。任課教師依據考評結果將無考核資格的學生提前告之學生本人，課程考核結束后，在成績錄入中注明。
其次，圍繞誠信考試工作，各學院先后做了大量卓有成效的探索。如生命科學學院試行的面監考改革，工學院、植保學院、園藝學院等實施的黨團員、學生干部掛牌誠信考試等做法，對促進學風和考風的好轉都起到良好的示范帶動作用。
再次，加強期末考試管理。學校成立了以紀委牽頭，多部門共同參與的期末考試巡視組，加強考試環節的監督與管理。各學院成立考試巡視組，參與考試過程飛管理。學校教學督導成立考試檢查組，督察考試工作。通過這些舉措有效端正了監考教師的工作作風，對嚴肅考風考紀起到良好的促進作用。
“十二五”課程考核改革以來，學校累計資助課程教法方面的改革項目100多項，省級項目10項，實施了新方案課程大綱的編寫，課程、教法改革等獲得省級、校級教學成果13項，很多老師發表了課程教法方面的研究論文。
課程考核改革是一個系統工程，需要廣大師生員工的共同參與，也需要從體制機制上做出制度上的優化設計。隨著教師員工觀念的不斷更新和學校辦學條件的逐漸改善，教與學的互動發展應該是常態，只有建立良好的師生關系，增進師生情感，才能更好培養人才。
