皖西學院地處安徽大別山革命老區六安市，是2000年3月由原六安師專、皖西聯大和六安師范三校合并組建的新建本科院校。自升本以來，學校高舉地方應用型本科高校建設大旗，以促進大別山革命老區振興發展、創新發展為己任，堅持在應用型人才培養與服務地方雙輪驅動中推進轉型發展，辦學水平不斷提升，辦學特色日益彰顯：
2006年——在全省新建本科院校中首家、全國新建本科中較早一批通過本科教學工作水平評估；
2009年——同時獲批省級碩士學位授權立項建設單位和省級示范應用型本科高校立項建設單位，進入全省首批重點建設的應用型本科高校行列；
2013年——作為全國首批七所試點院校、新建本科院校的惟一代表，通過新一輪本科教學審核評估（試點）；
2014年——躋身安徽省首批“地方應用型高水平大學”建設高校。
近年來年，學校主要從八個方面發力，推進學校的轉型發展，推進地方應用型大學建設，服務大別山革命老區振興發展。
一、堅持“地方性、應用型、教學型”辦學定位，引領學校應用型大學建設
近年來，六安市一系列發展戰略，為學校轉型發展提供了動力，學校審時度勢地確立了“應用型”辦學定位和發展目標。同時，自“十一五”以來，安徽省創造性地提出了省級應用性高等教育體系建設，為新建本科院校指明了方向。立足應用性高等教育體系建設的省情，學校進一步堅定了走“應用型本科”發展道路的決心和信心。
學校的發展仰賴于省、市兩級政府的大力支持，同時為地方經濟社會發展提供人才保障和智力支撐。為此，學校確立了立足皖西、服務大別山革命老區振興發展的“地方性”辦學定位和發展目標。
學校“地方性、應用型、教學型”的辦學定位，是全校上下的廣泛共識，是學校制定發展規劃與規章制度的核心依據，同時也是學校內涵建設與特色培育彰顯的前提與基石。學校升本以來，換了多位領導，但在學校定位上，歷任領導達成了共同的默契。
二、堅持發揮兩輪省級應用型大學建設龍頭作用，推進學校轉型發展
2009年學校獲批安徽省省級示范應用型本科高校立項建設，以此為龍頭作用，在示范性應用型本科專業建設，應用型人才培養模式改革等五大領域，統籌推進，重點出擊，該項目于2013年順利通過省級驗收。2014年，安徽省高等教育進入第二輪分類發展建設期，學校又成功躋身首批省級“地方應用型高水平大學”建設高校，學校進一步提出走地方性、應用型、特色化發展道路，協同推進“學科專業結構優化、應用型人才培養模式改革”等八大舉措，全面促進應用型本科教育提內涵，上水平，爭一流。
三、堅持發揮新世紀兩輪本科教學評估杠桿作用，推進學校應用型大學建設
2006年12月學校率先通過水平評估，借水平評估的“東風”，學校成功實現了由師范專科向合格本科、從以師范教育為主向多科性、應用型本科的初步轉型發展。2013年4月通過審核評估，學校全面加強“五個度”建設（即學校辦學定位與社會需求的符合度，學校四大職能對辦學定位的支撐度，學校人才培養各環節之間的吻合度，學校教學資源對人才培養的保障度，社會各界對人才培養質量的滿意度），應用型本科內涵進一步提升。前后兩輪評估實現了學校從辦像一所本科院校到辦成一所有特色的地方性應用型本科高校的質的轉變和提升。
四、堅持深化現代大學治理體系建設，推進學校應用型大學建設
為科學搭建校院兩級轉型發展平臺，2012年，學校全面推進校院兩級管理體制改革，在教學、學科建設、科研、實驗室與設備管理、財務與審計、學生管理和黨建工作等七大領域，明確界定校院兩級權限與職責，著力打造校院兩級轉型發展的體制機制。今年以來，學校以分配制度的績效改革為契機，以綜合改革為抓手，推出了一系列改革舉措，在行政管理上，構建了二級單位和個人的目標管理量化考核指標體系；在教學科研上，通過設立“專業人才培養特區”和“科研創新特區”，引領學校的教育教學改革向縱深發展。
五、堅持以“壯士斷腕”的魄力推進學科專業結構調整，引領應用型學科專業建設落地生根
為拓展并搭建應用型學科專業的生長點，學校以服務地方重大發展需求為導向，出重拳深度推進學科專業結構調整與轉型。一是兩次大規模的院系資源整合，推進學科專業結構調整與轉型，近年來20多個新發展的金融、材料、電子信息、管理、文化創意類新專業，全部為對接國家與省戰略性新興產業、六安市優勢產業與支柱產業的應用型專業；二是果斷停招11個傳統長線專業，撤銷3個專業；三是招生向地方行業產業轉型升級發展亟需的應用型專業傾斜。學校無縫對接地方支柱產業發展的專業群日見成效。“以文理為基礎，應用型學科專業為重點，多學科協同發展”的學科專業格局，贏得了當地政府與社會各界的廣泛贊譽?？忌鷪罂悸屎蛨蟮铰手鹉昱噬彩兄饕I導親切地把皖西學院稱為“六安自己人的清華北大”。
六、堅持深化多樣化應用型人才培養模式改革，推進學校應用型大學建設
學校積極探索適應多元社會需求的“多樣＋特色”的應用型本科人才培養模式改革。一是確立“能力本位、行業需求”的應用型人才培養理念和“具有全面職業素質”的人才培養規格，頂層設計人才培養方案，并根據社會發展對人才的需求定期組織修訂；二是搭建“平臺+模塊”的應用型課程體系，以應用能力為核心的人才培養之路越走越寬；三是建立健全行業企業參與制定人才培養方案、深度參與培養過程的制度；四是深入推進“彈性學制”、“主輔修制”、“國際合作教育”、“校企合作培養”、“創新創業教育”、“學生自主學習”等多樣化培養模式的實踐探索，學校在頂層設計上搭建了“二二分段”的多樣化人才培養平臺，允許并鼓勵學生在完成專業基礎和專業核心課程后，跨學院、跨專業選修其他專業的課程，或進行創業實踐，或進行考研復習，多種出口的設計極大地調動了學生學習的積極性，贏得了學生的廣泛贊譽；五是深入推進“專業人才培養特區”的創新性探索，不拘一格培養地方經濟建設與社會發展亟需的應用型人才；六是積極參與國家與省招生考試制度改革，搭建“3+4”“3+2”應用型人才培養立交橋；主動對接現代職業教育體系建設對高端應用型人才的需求，積累聯合培養農業推廣專業學位人才培養經驗。
七、堅持以鍛造“雙能型”師資隊伍為突破口，推進應用型師資隊伍建設
學校按照“教育教學能力強，產學研結合、資政咨詢、服務社會等應用型人才培養能力強”的“雙能”目標，推進“雙能型”師資隊伍建設工程：一是源頭把關，在人才引進、培養中注重對“雙能”素質的考核與培育；二是注重規范，嚴格對照認定標準與認定程序，近300名教師通過“雙能”認證；三是選派干部教師赴一線企事業單位定期掛職鍛煉制度化、常態化；四是創新體制機制，在產學研推進、大學科技園孵化轉化與實踐教學中培育“雙能”素質；五是選派中青年骨干教師公派歐美應用型大學定期交流研修，在交流合作中按照國際標準打造應用型師資。
八、堅持深化拓展“大別山道路”辦學特色，在政產學研合作中推進學校應用型大學建設
一是全面加強校市、校縣（區）、校企合作，圍繞大別山革命老區主導產業和區域經濟社會發展對技術和人才等創新要素的需求，扎實推進多領域、全方位“協同創新”，建立了較為完善的政產學研合作機制，我校石斛產業化開發協同創新中心獲批為省級“2011”協同創新中心；二是積極促進成果轉化，推出了一批以霍山石斛產業化開發為典型代表的標志性成果。2014年，我校在中草藥方面的應用性研究成果獲得國家科技進步二等獎；三是校地校企共建科技創新平臺，“重點建設、全面建設、培育建設”出擊，分層分類打造省、市、校三級科技創新平臺；四是深度融入六安大學科技園建設，全面履行建設主體責任，以高水平成果轉化直接服務區域經濟建設與應用型人才培養；五是發揮人文社科綜合優勢，在服務“五色六安”建設中引領地方文化傳承創新，培育打造大別山發展智庫。我們認為，高水平的應用性研究成果是地方應用型高水平大學建設的重要內容。所以，下一步學校將進一步加強校地校企政產學研合作，推進協同創新，推進應用性研究向產業轉化，向實踐育人轉化，力爭探索一條革命老區高校應用型人才培養與促進老區振興發展雙輪驅動的轉型發展新途徑。
