“授之于魚，不如授之于漁”，在新課改如火如荼開展的今天，作為教師，不僅僅是要把知識教給學生，更重要的是要教給學生科學的學習方法。因此，培養學生預習習慣是十分重要的。在教學過程中，教師要加強學習方法的指導，培養學生的預習能力，只有把打開知識的大門的鑰匙交給學生，學生才能真正成為學習的主人。如何在生物學教學中培養學生的預習習慣呢？我主要從以下幾個方面入手。
一、培養興趣，讓學生學有動力
興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習動力，就要培養學生的學習興趣。在教學中可做好下面幾項工作：
1、加強對緒論課的教學
“好的開始，等于成功的一半”，在課前積極準備，搜集大量的與生物有關的信息帶入課堂，特別是基因工程和克隆等眾多生物學技術的進展及應用，像“超級細菌”、“石油草”等的提出，會引起學生學習生物的極大興趣，使學生能自覺、主動地去翻閱課外讀物、上網查詢，探索其中的奧秘。
2、重視小組合作學習，充分體現學生的主體地位
生物學是一門自然科學，學生如果形成合作學習的良好習慣，不僅可以高效掌握生物學的基本知識，而且有望在生物學領域有獨特的創新和發現。如引導學生預習時，教師可以利用導學案提出問題，引導學生進行猜測。學生個人的思維往往帶有局限性，小組合作往往可以引出豐富的多元化的猜想。中學生總喜歡打破砂鍋問到底，而這往往是求知欲，好奇心的流露，它將推動學生不斷帶著疑問去思考，萌發創新思維。
3、重視理論聯系實際
在課堂教學中引入一些生活實例，如“為什么蘿卜放在水中會吸水膨脹？”、“為什么楊樹的葉子闊大而松樹的葉子呈針狀？”、“為什么有些綠葉在秋風的吹拂下變成了黃色？”等等，這些與生活實際聯系非常緊密的問題會引起學生很大的興趣，促使他們認真學習，找出答案。通過對學生學習興趣的培養，才能使他們從主觀上知道學習生物學的必要性，才能自覺地養成預習的習慣。
二、指導學習方法，給學生學習的鑰匙
預習的主要形式是閱讀。在指導學生在預習閱讀中，要先根據導學案縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，可常變換形式提出問題讓學生閱讀思考。在指導學生在閱讀容易混淆的概念時，要運用對比法加以區分，找出異同點，從而掌握概念的實質。如呼吸作用和光合作用，無性生殖和有性生殖等。
另外鼓勵學生在參加課外科技活動實踐中，為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。在指導學生閱讀時，要做到：①有所側重；②棄粗取精；③做好筆記。課外閱讀不僅擴大學生的知識眼界、激發學習生物學的興趣，還加深對課內知識的理解，有助于培養學生的預習能力。
三、檢查評價，激發預習熱情
不論是讓學生閱讀還是讓學生參加實踐，單有布置而沒有檢查無法落實，而有檢查沒有評價無法激發預習熱情。在每節新課前，都要利用導學案中的問題先提問學生，檢查學生預習的情況。在教學進程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論，再由學習基礎較好的學生進行回答。對學生的作答，可當場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的打成績予以鼓勵。同時對于基礎較差的學生則多指導如何區分重點、如何進行歸納分析等，多給他們發言的機會，充分肯定優點，以激發其預習的信心和興趣，從而提高預習能力。
四、養成習慣，提高預習能力
良好的預習習慣有助于提高學生的預習能力，因此，在平時教學中可有意培養學生以下四種預習習慣：
1、養成不先預習不聽課、不先復習不做作業的習慣。課前預習可使學生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數，這既提高了學生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業的效率。
2、養成愛思考、愛質疑的習慣。“學源于思，思源于疑。”要啟發學生在預習過程中善于發現疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學生質疑不僅可調動學生預習的興趣，還可以培養學生的發散思維、激發學生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。
3、養成博覽群書的習慣。中學生單從課本中獲取知識是很有限的，因此可引導學生要多讀一些與生物科學有關的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學資料庫”。這不僅可擴大學生的科學視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質。
當然對學生進行預習習慣的培養，并非一朝一夕的事情，需要實踐者不斷地努力，遵循循序漸進的原則，從點滴的教學做起，這樣才能不斷提高學生預習能力。
