“沒有愛，就沒有教育。”然而，一些違背規律的教育亂象，無一不是冠以“愛”的名義。如何用心實踐愛的教育，值得深思。在合肥，有這樣一所學校以實際行動給出了答案。她把對教育愛的承諾化作一個個精細行動，主動建立家校聯系制度，積極實施三全導師制，因材施教，用愛心助學生走得寬；她始終認為教育是農業，有一定周期，要講究慢功夫，沒有把教育起點當成教育終點，自覺抵制浮華，以耐心教學生走得穩；她準確理解素質教育內涵，精心構建校本課程體系，把培養學生三觀品質和核心素養作為自覺追求，付真心為學生走得遠……
在和諧文化的濡染下，她更創造了2012—2014合肥市高中教學綜合評價一等獎三連冠的奇跡！她就是“安徽省基礎課程改革先進單位”，被譽為合肥教育東方明珠的合肥十中。作為安徽省級示范高中，合肥十中已經走上了內涵式發展的道路，加強人文素養教育，建設人文教育特色則成為學校最終的選擇。
以精準定位開課程之源，暢人文之流
在十中人看來，一些學校特色定位準確，但沒有相應的校本課程作為特色建設的支撐，或者對課程論證不充分，規劃不系統，評價欠科學等導致特色建設“轟轟烈烈開始，悄無聲息收場”。因此，做好校本課程的規劃論證，構建校本課程體系是特色建設的第一要務。
為做好特色建設工作，十中規劃了隱性課程和顯性課程，實現了隱性與顯性互補，全面和重點兼顧。學校充分挖掘教材中豐富的人文教育資源，打造以常規課程為基礎的人文教育隱性課程。一方面，加強校本培訓，強化教師人文教育意識，引導教師用好、用活教材中的人文素養資源。另一方面，積極推進的高效課堂實驗，對學生進行潛移默化的人文教育。該校的課堂教學改革以“學”為中心，以“預習—交流—展示—點撥—檢測”為課堂教學基本流程，以小組為學習、評價的基本單位，以培養自主、合作、探究能力為抓手，以提高課堂效率為目的。實驗中，學生獲得了持久而生動的人文教育，培養了自覺、自律、自信、誠信、擔當、合作、寬容、謙遜等良好的品質，實現了人文教育的春風化雨、潤物無聲。
完善的德育校本課程豐盈學生心靈
針對德育“重空洞說教輕活動體驗，重碎片教育輕系統傳道”的現狀，合肥十中堅持德育為首，以課程來確保德育的有效實施。該校把“愛心、誠信、友善、尊重、責任、堅韌、謙遜、寬容、正直、自信、感恩、快樂”等12個中學生成長必備素養，納入德育課程，以養成教育為主線，分年級、有重點的逐一落實，循序漸進，讓學生在三年中接受系統的人文素養教育，不留盲區。
該校還充分挖掘校內外教育資源，采取社團活動、辯論賽、話劇、社會調查、愛心義賣、志愿者服務、職業體驗、學生論壇和研學旅行等新鮮活潑的形式，化大為小，化虛為實，精心實施課程的每一個專題。老師當導演，學生做主角，激活了學生的參與意識，學生獲得了深刻的情感體驗，收到了理想的教育效果。
語文閱讀行動使書香之校香飄全國
眾所周知，閱讀是獲取人文知識的主要途徑之一，人文知識的濡染，能實現人文素養的升華、核心價值觀的確立。安徽省模范班組——合肥十中語文組研究、結題的課題“以閱覽室為平臺，轉變高中生語文學習方式的研究”獲全國十一五科研成果一等獎。為更好地推廣這一成果，十中開發了校本課程“三階兩翼閱讀行動”，制定了《閱讀行動實施標準》，旨在把閱讀行動課程化，使閱讀行動走得更遠。安徽省教科院楊樺主任等專家認為，該閱讀行動呼應了國家已經啟動的全民閱讀立法行動，在國內領先，意義深遠。
堅持13年的閱讀實踐，也使合肥十中“書香之校香飄全國”。2013年9月，合肥十中被批準成為全國閱讀推廣中心實驗學校，在全國“為中國未來而讀•2013閱讀論壇”上，吳菊文副校長應邀所作的《在閱讀中且歌且行》的學術報告更激起了廣泛共鳴。
節日文化綜合實踐活動讓閱讀延伸
據介紹，為了系統地鞏固并呈現語文閱讀的豐碩成果，合肥十中經過充分論證，成功開發了節日文化綜合實踐活動校本課程。該課程的意義和目標在于弘揚傳統文化，培養學生高尚的人文情懷，實現人文素養與語文素養的協調發展，為學校特色建設提供了又一強有力的支撐。該課程和教育教學活動有機融合，是語文“閱讀行動”的有效延伸，厘清了各處室的活動界線，更減輕了學生負擔。
“實踐活動”以傳統節日為主線，以語文組為實施主體，以語文主題實踐活動為抓手，以全面參與、分級實施、自主參與為主要形式，以等級評價、學分認定等為評價手段，以校報《桃李園》、文學社社刊《園中葵》以及文學社網站為主陣地。內容具體明確，主體責任清晰，評價手段簡便，克服了實踐活動的碎片化、隨意性、難操作的弊端。體現了課程的靈活性，提供了豐富的選擇性，尊重了個體的差異性，兼顧了年級的特殊性，突出了評價的多元性。2014年10月，《基于“節日文化”的綜合實踐活動研究》已獲省級課題立項批準。
菜單式選修講座用活優質教育資源
為了增強人文教育的針對性，引導學生主動汲取所喜或所缺的人文養料，發揮教師個人的專業或興趣特長，促進教師專業發展，用活學校的優質教育資源，合肥十中從2011年起，每學期初都向全校老師征集人文選修講座的主題，并精心篩選，給每個年級確定10個專題講座，供學生選擇。菜單式人文選修講座，突出了重點，兼顧了差異，給不同學生補“鈣”。這些主題或與學科直接關聯；或和學科沒有關聯。如“哲學離我們有多遠”、“生命之美賞析”、“閱讀悅人生”、“有‘禮’走遍天下”、“釣魚島是我們的”、“選學校、挑專業、誰做主？”等均主題鮮明，營養豐富，深受歡迎。
走進如今的合肥十中，你會發現人文教育有效提高了學生情感態度價值觀的認知水平。學生精神面貌發生了可喜的變化，學會思考、珍惜、欣賞、擔當、堅韌、自信和感恩的人多了，在心靈最柔軟的地方種下的種子發芽了，學生漸漸修得了“根植內心的修養，不用提醒的自覺，約束在前的自由，為人著想的善良”的人文情懷！與此同時，老師也同樣受到了教育，對“育人重于教書，身教勝于言傳，做人重于做事”有了更深刻的理解。“不惟高考，但贏得了高考；著眼明天，重要的是把握了今天。”對于十中的特色建設，許蘇美校長如是說。
