作文是語文的半壁江山，得作文者將得語文的天下。然而，在語文的實際教學活動中，教師提起作文教學，就覺得“老虎吃天無處下抓”，學生聽說要寫作文，就唉聲嘆氣，不知從何寫起。那么，在新課改的形勢下，如何改變這種現狀，如何開展中學作文教學，讓作文真正成為學生創造性的精神活動，切實引導學生大膽思考,勇于創新，我手寫我心，真正地寫出反映時代精神和個人心靈的好作文來呢？結合個人教學經驗，談幾點認識。
一、關注時代、觀念與學生的實際
我們的這個時代是一個變革的時代，我們生活在傳統與變革的夾縫之中，大量的信息在沖擊著人們每一天的生活，我們不可能漠然視之。而這一切對于中學語文教學無疑又有著深刻的影響，面對這種影響，作文教學不可能在傳統中徘徊，不可漠視豐富多彩的生活?？墒乾F在許多學校領導基于種種考慮而把學生牢牢地束縛在狹小的生活空間里，許多教師也一再地懼怕社會的污染，把學生引入自我設計的虛幻的生存空間里強迫接受給定的生活目標和人生價值，從而導致與這個時代格格不入的種種乖戾的行為，這也正是當下的作文缺乏真情實感的原因。創新是我們永遠的追求，沒有創新，就沒有發展和前進。
作文的思想傾向如何評判，寫作形式的多樣化如何體現，作文的體裁和題材的限制到多大程度都應該進一步研究。那種口頭上講與時俱進，而骨子里依然維護傳統的做法并不鮮見。這也是當下作文教學中最不易剔除的舊的因素。教師們要深入的了解學生最新的生活趨向和生活內容，了解他們的情感世界和人生追求，要關注一切的生活熱點和人生困惑，并以此來擬定作文教學的內容。特別是應該關注一下獨生子女的生活情況，了解他們是怎樣生活和學習的，了解他們的情感，并以此作為寫作的內容，并不是不可以。那種禁錮學生生活卻又要學生寫高尚情感、豐富生活的做法豈不是緣木求魚嗎？90后、80后現象都是近來社會熱議的話題，2009年高考天津卷的作文以我說九零后為話題，正是關注了社會熱點問題，這應該引起廣大語文教師的注意。
二、傳統與變革之間應保持必要的張力
科學家庫恩認為：科學研究要想取得成就，就總體上來說，必須在科學研究的傳統和變革、收斂式思維和發散式思維之間保持必要的張力。傳統的作文教學也不是絕對要拋棄的，但是在傳統和變革之間應該保持一定的張力，不論是從形式上，還是在內容上，都要創新，但又必須注意繼承傳統。作文思想情感的評判不能以60、70年代成人化的眼光來評定，尤其要破除那種以自己標準來衡量他人所為的作風，反對那種己不知而強以為知和不懂裝懂的思想意識，清除那種妄自尊大、厚古薄今的心理疾病。研究傳統的作文教學，我們會發現按照課文單元來寫的形式既缺乏系統性，內容又顯陳舊，難免出現此篇不會作又換一新的內容，打一槍換一個地方，往往瞄準得少，夾生的太多。
自主寫作，固然較為切合學生實際，但也難免放任自流，隨心所欲，殘缺不全，照抄仿造，還是缺乏系統性，缺乏基礎的夯實。照搬教材之中或復習用書上的題目來寫作，一些題目又較為陳舊，漸趨遠離學生生活實際；關起門來讓學生造作文，也有不切實際的嫌疑；出于安全考慮，走出校門觀察生活又難以實現；也有作文寫作訓練和作文考試題目大膽求新，但似乎有些題目和要求過于刁鉆。
如2009高考，江西作文題目是對獸首拍賣評論，相信很多高三學生沒有時間看新聞，如果根本不知道獸首拍賣是怎么回事，也就無從評論。我們的學生生活比較匱乏，閱讀量小，這無疑是影響作文質量的重要一點。中學作文教學存在的這些問題，值得我們認真研究探討。所以，我們的作文教學必須創新。只有創新才能提高我們的教學水平和質量。這種創新就是要保持傳統和變革之間的張力，要看到每一種情況的長處與短處，要采取互補的方式來進行。而這其中引導學生最大限度地去讀和想是一定要有的。教師要引導學生多讀書，多了解生活。一個學生知識廣，視野開闊，就可能具有融會貫通的能力，就可能具有創造創新的能力。讀書破萬卷，下筆如有神。人情練達即文章并不是舊時窮書生一時的囈語，而是經歷了種種人生的酸楚后得出的經驗之談。作文教學上，考試重創新好像談論較多，但在評判作文上好像還比較保守，依然看重所謂的積極意義。另外在出題上較歐美各國來講還是謹慎的多得多，字數限制也較死，為什么一定是800字呢？應該允許有特長的學生盡情地揮灑。
三、注意課堂開放的具體操作
作文教學的課堂要開放，這是不容置疑的?？茖W的發明與創造絕不是封閉在一種固有的條條框框之中。作文是一種創造性的精神活動，這就決定了不能固守在一種固定的模式中。因此我們的作文教學不能只是局限在課堂上，布置給學生，教師要看到生活和學生的實際感受，這才是寫好作文的關鍵。課堂的開放就是不能局限于教材和學校，而是要讓學生走出去，感受生活。教師完全可以每周拿出一節課開設時文熱議課，可以將近期重大時政新聞、電視臺的焦點訪談、新聞調查、法治在線等內容遷移到語文堂，不只是讓學生了解社會，也是為了寫作而積淀。如遼寧卷要求就明星廣告代言，寫一篇800字以上的文章，這要求學生要關注時事?？忌鷳獜姆ㄖ平ㄔO、個人道德、社會公德、政府管理等方面緊緊圍繞主題展開議論。自主寫作也是必要的，劃定范圍寫作也是必要的，有條件的學校網上寫作也是可以的。
我們的作文還可能是口頭表達，還可以設置情境，讓學生來做一名主持人、當一名解說員，成一名應聘者，當一名小記者，不一定要完全去寫在作文本上，才算是作文?？梢姡鳛橛柧毜姆绞绞嵌喾N多樣的，我們沒必要也不必擔憂開放造成的適度混亂。當然語文教師在進行開放時要和學校領導與有關教師進行協調，爭取他們的支持。在對學生作文能力的評價上也要改革，實現評價主體的多元化，評價方式的多樣化，評價用語的鼓勵性、靈活性。
四、寫話訓練與篇目寫作要靈活
從某種程度上可以說，作文教學在任何時候都沒有固定的模式，不是一定要去寫成篇的作文。針對學生的實際情況，我們完全可以讓學生來寫日記，寫心得體會，寫一時的感受，這都應該成為作文，這樣去寫的效果可能更好，也更有效。即使是一個大作家也可能經常寫一些零星的感受，以積累寫作的素材。我們的學生往往是不諳作文之道的，還不具有寫成篇的能力，教師何不讓他們寫段落呢？小中有大，也是常理。一味地寫作長文，這絕不是初入寫作之道的孩子們所應有的。仿寫句子包括擴寫句子應該成為一種經常性的作業，這是很好的寫作訓練。從近年高考閱卷來看，語言運用題中仿造句子得分情況不是很高，原因恐怕是學生自小寫話訓練不足，練習也不是很多很好。教師應該加強集體備課，精心研究和不斷地設計，從小處入手革新作文教學。
五、寫作能力要分解培養
培養學生的寫作能力，首先要明確學生寫作能力都有哪些，教師要把能力分解開來，一點一點地培養。學生的寫作能力包括書寫能力、觀察生活和體悟生活的能力、表達能力、修改能力、欣賞評價能力等。其中表達能力又包括若干點，如遣詞造句的能力、謀篇布局的能力、選材組材的能力、文句修飾的能力等等。
作文教學中，許多教師教學生寫議論文，方法或環節是引材料，析材料，亮觀點，聯現實，作小結。這樣的環節不能說不對頭，但也不一定這樣。關鍵還是審題立意，還是要對事物本身有比較大小毛病全挑出來。教師要心中有數，知根知底，針對每一個學生的實際情況精心輔導，或集中指導，個別面批。方法要靈活多樣。只有學生的能力真正培養起來了，才能保證作文內容和形式上的創新。
總之，世上無難事，只怕有心人。只要我們精心探索，作文教學終會柳暗花明。
