當前，新課改正在如火如荼地進行著，新教材即將代替現行教材。在新的形勢下，如何提高課堂教學效率乃是整個教育教學的關鍵環節。為此，筆者結合自身的教學實踐談一下提高課堂教學效率的幾點拙見。
一、優化課堂結構，形成松緊適度的課堂節奏
在上課之前，一定要設計好在有限的40分鐘之內先干什么再干什么，什么時候講，什么時候練，什么時候讓學生去思考。每節課的前幾分鐘是學生注意力最集中的時候，這時教師就應以最簡短最凝練的語言概括出本節課的最核心最重要知識，以送入學生的心田。例如我在講授商品的價值量這一知識點的時候，在組織完課堂之后，我馬上提出了為什么具有同樣用途的同種商品，有的價格高而有的價格低呢？學生馬上就引出了價值量這一概念，而后我就單刀直入開始講授“商品的價值量與生產商品的社會必要勞動時間成反比”這一重要知識。而沒有按部就班的到最后才引出該知識，因為這一課此知識是重點又是難點，我在學生注意力最集中的時候講出來。在學生聽課稍顯疲倦的時候，我停止了講授，出示了一道相關的簡單練習題目，讓學生自己去應用剛才聽到的知識。在學生認為完成任務的時候，我又用帶有挑戰性的語言提出了第二個題目，并叫了班內中等偏下的學生到前邊來做。結果出現了錯誤，我于是叫了一名中等生來講這道題目，由于是學生自己的錯誤由學生自己去解決，學生很感興趣，聽起來也不覺疲倦。這個問題剛剛解決，我又進行下一個環節即極限大挑戰，我先問價值量的問題同學們是不是明白了，同學們都說明白了，我卻說同學們并不是真正的明白了，不信我再出示一道題目，全班沒有會做的？學生們都不服氣，于是我把08年全國文綜卷的25小題出示出來，即使讓班內的尖子生去做也會有很大的困難，越是這樣學生越感興趣。這樣一節課下來，學生始終在一種興奮的狀態下聽課和練習，一環扣一環，聽練結合，而且加入了學生的演練，整節課顯得很有節奏感，我感覺課堂效率不錯。當然每堂課與每堂課的學習內容不同，課堂結構就會不同，但課前課堂結構的設計是必須的，在設計的時候，要考慮到學生什么時候會精神，什么時候會疲倦，學生疲倦的時候用什么辦法激發他們一下，什么時候講重點，什么時候分析難點，是先講后練還是先練后講，還是邊練邊講?？傊n堂結構得到優化，才會收到事半功倍的效果。
二、烘托課堂氣氛，形成愉悅、民主、開放、興趣昂然的課堂氛圍
在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境，使學生對教師產生情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發性和創造性的問題,這些都能創設一個良好的學習環境,使學生不僅學會了知識,形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發，生活品質才能不斷提升。在我的課堂上，學生可以隨時站起來，可以隨時打斷我的講課，有時學生會因為一個問題跟我爭起來。教師之責不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,在教學中教師要結合所教學科內容,激發起學生學習興趣,使學生全身心投入， 變“要我學”為“我要學”,課堂效果就會大增。
三、講求課堂適度原則，讓理論真正與學生實際相結合
作為高中生，他們已具備了一定的自學能力，書本上大部分知識學生通過自學能夠解決，有時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。所以教師應認真揣摩哪些內容該學生自學，那些內容需要教師仔細講解，這就是一個度的問題。新課程標準課堂教學突出的特點之一是課堂氣氛十分活躍，而課堂氣氛的好壞不能僅局限于課堂表面的活躍，還要注重知識的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正有所得才行。還有合作討論的方式在新課改的理念下備受歡迎，這里的度便是在學生進行了充分的獨立思考后才能進行合作討論。新課程標準要求以學生為本，還課堂給學生，這樣一來是不是就讓學生自主學習，而教師就沒事了，殊不知自主學習指的是在教師指導下學生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學習，而不是忽視教師的指導。一方面，學生的知識、經驗、能力的提升需要一個指導的過程；另一方面，學生的自覺性不是很高，自治能力較差，對自主學習的適應性不強。所以，自主學習中教師的責任非常重大，教師要研究學生的資質、基礎、接受能力等，并根據其特點和教學內容提出真正有啟發性的問題，有價值的問題，讓學生能夠進行發散性思維并能最終理解掌握教材重難點，既讓學生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。課堂教學是一門藝術，藝術是要講求度的，再好的理論也要和我們面對的學生相結合，也只有這樣才能上好一堂課。
