加強產教融合是職業教育的本質特色所決定的。深化職業教育教學改革，必須以深化產教融合為主要著力點，將產教融合貫穿于職業教育教學改革全過程，重點完善產教融合、校企協同育人的機制。
推進集團化辦學，促進人才培養鏈與產業鏈相融合。集團化辦學是職業教育重要的辦學制度之一。職業院校、行業、企業、科研機構、社會組織等多元主體共同組建職業教育集團或職教聯盟，有條件可以探索建立緊密型的職教集團或職教聯盟，賦予法人地位；創新職教集團或職教聯盟的治理結構，秘書處可以設在牽頭單位，集團理事長或聯盟主席實行輪值主席制，發揮各骨干成員積極性；利用“互聯網+”，共同開發基于網絡的課程、課件和虛擬仿真等教學資源，實行共建共享；拓展職教集團（聯盟）的功能，服務育人與服務企業并重，促進教育鏈和產業鏈有機融合，達到雙贏或多贏的目的。
推進現代學徒制，發揮企業人才培養的主體作用。現代學徒制是校企合作、工學結合人才培養模式的一種實現形式，其基本特征是“雙重身份、雙元實施、工學交替、崗位育人”。要鼓勵職業院校和企業共同探索現代學徒制多種實現形式。有一批企業參與現代學徒制的積極性很高。比如進入教育部首批現代學徒制試點單位的海瀾集團領導層將學徒制基地建設作為員工培訓中心的首要項目進行投入，學徒制基地包含教學區、培訓區、配套區三大部分，可同時接收3000名大學生學習實訓，目前已與20多所職業院校開展聯合招生培養，探索協同育人的現代學徒制。
校企共建產教深度融合實訓平臺，保證教學設備與生產性設備同步更新。實訓基地建設是技術技能人才培養的重要保障。“十五”以來，國家和地方高度重視職業院校實訓基地建設，每年投入專項經費，建設一大批國家級、省級以上高水平實訓基地，職業院校也建設了大批的校級實訓基地，職業院校的實訓條件有了根本改善。但是，當今世界處在一個加速變革的時代，技術革新日新月異，智能制造、工業4.0、“互聯網+”已經廣泛運用，職業院校實訓基地建設的步伐遠遠跟不上生產技術進步的步伐，設備買回來就落后了。怎么辦？必須走產教融合校企合作的道路。江蘇計劃建設500個產教深度融合實訓平臺，職業院校要吸引企業將最新的技術設備帶到學校用于教學，只有企業給予學校相當規模的最新的技術設備，政府才給予立項資助，保證教學設備與生產性設備在技術上保持同步；有條件的職業院校和企業共同開發技術設備，共同用于生產和教學，比如無錫職業技術學院與威孚等企業共同開發智能工廠的技術和標準，已經申請了多項專利，真正實現了產教融合，校企同步發展。
校企共建技術開發服務平臺，確保教學內容與技術更新同步。與產業鏈的上游企業共建公共技術服務平臺，為產業鏈的中下游企業服務，是產教融合、校企合作的有效形式。例如中興通訊與職業院校合作，在全國共建了20多個公共技術服務平臺，中興通訊將生產性設備贈給學校，僅贈給南京信息職業技術學院的設備值就達1.5億元，企業技術人員與職業院校教師共同組建混編團隊，共同開展技術研發，共同為中下游企業進行技術服務，共同為職業院校學生和企業員工進行教學培訓。有的職業院校與行業的龍頭企業或領軍企業合作，共建技術開發服務平臺，共同開發技術標準和人才培養標準，共同培養人才，共同引領行業發展。據調研，高水平的高職院校一般都有10個以上校企共建的省部級及以上的技術研究開發平臺；有一些職業院校與地方政府、企業共建了產業園、創業園，比如江蘇的高職院校與地方政府、行業、企業共建了7個省級大學科技園，為深化產教融合，提高校企合作有效性搭建了綜合性平臺。
探索股份制、混合所有制辦學，調動企業等利益相關方參與職業教育的積極性。產教融合、校企合作走向深入就是要形成有效的利益機制，股份制、混合所有制是重要的實現形式。民辦職業院校實行股份制、混合所有制相對容易，公辦職業院校搞股份制、混合所有制還有很多障礙，目前比較多的是在二級學院或二級機構進行探索。比如有的職業院校組建了股份制的大學科技園，有的職業院校組建了混合所有制的培訓中心，有的職業院校組建了混合所有制的生產性實訓基地，還有的高職院校組建了股份制的二級學院等。對此，我們應該鼓勵探索，寬容失敗，這才能走出一片新天地。
搭建信息化平臺，推進教學過程與生產過程實時互動。“互聯網+”時代，線上線下結合是普遍趨勢。通過互聯網，將生產過程實時傳輸到課堂，學生在課堂就能了解真實的生產過程，企業的工程技術人員可以在生產現場通過互聯網實時傳輸為在課堂的學生遠程授課，職業院校也可以把生產過程記錄下來，對生產過程進行分解剖析；職業院?？梢酝ㄟ^互聯網為企業員工進行培訓，或共同利用平臺進行研討和技術交流。“互聯網+”突破了時空的限制，為產教融合、校企合作提供了重要的平臺，為教學質量提升插上了騰飛的翅膀。（江蘇省教育廳 經貴寶）
