教學素材是實施“翻轉課堂”的基礎之一，教學素材的質量和適用性會直接影響到學生的學習效率，也會對后續的課堂互動、討論、評價等環節產生間接影響。教學素材除了常見的微視頻、演示文稿之外，還有練習素材、學案、作品等，它們的來源有哪幾種途徑？每種途徑在實際操作中又要注意哪些問題？
教師制作的各類教學素材。適合“學情”是教師自制教學素材的最大優點。首先，教師在制作教學素材時要考慮本班學生的學習特點、認知能力和知識水平，便于學生接受。它利于學生開展相關知識點的學習，避免了外來教學素材“水土不服”問題。其次，可以避免知識產權糾紛問題。各類教學素材屬于“多媒體電子作品”范疇，受到我國《著作權法》的保護。隨意使用他人作品有可能產生知識產權糾紛，而教師自己制作的教學素材享有獨立的著作權，避免了這類糾紛的產生。
教學素材是知識點的載體，不同類型的教學素材表述同一知識點的效果不同，選擇不當就會出現“詞不達意”的現象。在信息技術學科中，對于“操作型”知識，使用“微視頻”類型的教學素材可以更好地演示相關操作過程；對于“作品型”知識，使用“典型作品”和“練習素材”可以更好地為學生提供“作品范例”；對于“理論型”知識，使用“演示文稿”類型的教學素材可以更好地展現知識點的推演過程。
通過因特網獲取的教學素材。因特網上的教學資源豐富多彩、類型多樣，在搜索相應的教學素材時，要注意版權問題，如是否有版權聲明、引用時是否要注明出處等，應盡量避免所選的教學素材在通過網絡呈現給學生時可能引起的著作權糾紛。
從因特網獲取教學素材還要注意信息安全。大多數病毒都是通過瀏覽網頁或下載某個文件進行傳播的，在獲取教學素材時先要判斷相關站點是否可靠，盡量避免從小網站中獲取教學素材。獲得教學素材后，要進行病毒查殺，以免破壞信息資源和校園網絡系統。
將學生作品變為教學素材。對于信息技術學科來說，學生作品也是重要的教學素材。“作品”是學生應用信息技術技能的成果，是學生信息素養的體現。學生在完成作品時，如果有典型作品作為參考，那么在設計、制作相應的作品時就會有所啟發，其所學到的“操作”就會逐漸內化成“技能”。因此我們不能忽視“典型作品”的收集和篩選工作。經學生本人同意后，把以往優秀學生的作品以教學素材的形式提供給現在的學生，予以學生幫助。
總之，教師應根據知識點的類型、特點，選擇合適的教學素材類型和正確的來源渠道，使教學素材高質、可用、有效，真正起到促進學生個性化學習和高效學習的作用。
劉國建
江蘇省常州市第五中學
