我校附近的瓷廠有一批下崗的老藝人。一次偶然的機會，我認識了劉大爺，他已從業幾十年，對陶瓷制作的整個流程都十分熟悉。我萌生了把他請進課堂的想法。老人欣然應允，并帶來了自己收藏多年的岳州窯精品。老人短短40分鐘的講述和展示，不僅讓我們對陶瓷的歷史和制作工藝有所了解，同時也激發了師生對于中國傳統工藝美術的濃厚興趣。
在教學中我發現，合理利用本地活的文化資源和身邊活的材料，有利于 美術課程資源的開發和利用。在具體實施過程中，我以課程標準為依據，結合地方實際對教材進行綜合調整，適當加進了一些地方的或者傳統文化的美術資源。岳陽是歷史文化名城，豐富的自然與人文資源是美術學科開發與利用取之不盡的源泉。充分利用當地的資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發與利用的主要方向。湖南的民間美術種類多，影響大，如陶瓷、湘繡、剪紙等，有著極大的開發利用空間。
有一次，我們正在上泥塑課，有學生說岳陽樓那里有人在捏彩泥，捏得可好了。下課后我立即拿起相機直奔岳陽樓，不但錄下了整個制作過程，還站在學生的角度向制作者提了一些問題。回來后，我將錄像素材做成了課件，取得了良好的教學效果。
教材中有關“中國古代建筑欣賞”的教學內容涉及中國古代一些著名的建筑，如故宮、蘇州園林等。我在教學這一課時，除了安排欣賞中國古代最經典的一些建筑之外，還安排了有關岳陽建筑欣賞的內容，還以圖片、文字說明等形式介紹了當地的岳陽樓、文昌閣、慈氏塔、圣安寺等建筑。我拓展了教材內容，引導學生在課余時間對岳陽有特色的亭臺樓閣進行觀察、討論并嘗試線描繪畫。因為這些教學內容貼近實際生活，學生的學習興趣特別濃厚，他們所學的美術知識與日常生活也有機地結合起來。
我校校門外的東風廣場，一年四季，景色各異，是很好的美術課程資源。春天，我們繪制漫天飛舞的風箏；夏天，我們畫下奔跑的足球小將；秋天，我們撿拾落葉貼出秋姑娘的舞步；冬天，雪地是我們的樂園，堆雪人、造雪屋……身邊的一切美景，都成為我們精彩的課堂素材。
我們身邊的一些物品甚至生活廢棄物，也可以成為美術制作類課程的有效材料。比如，河邊有不少漂亮的卵石，可以根據其自然紋理設計制作各種精致的卵石畫，還可以根據卵石的形狀粘接成新的藝術圖案。煤塊、廢磚頭等也可以用來進行工藝作品創作，泥土則可以制作成泥塑、彩塑。在教“有趣的插花”一課時，我鼓勵學生先利用身邊容易找到的廢棄材料制作有特色的花瓶、花籃和花朵，看到一些廢瓶子、舊掛歷等廢棄物化腐朽為神奇，學生的興趣被激發起來了，這時我再介紹插花與構圖的相關知識。學生群策群力，研究制作出多種形態各異的插花作品，并為自己的作品起了“爭齊斗艷”、“香滿人間”等好聽的名字，歡笑充滿了課堂。這種教學方式既提高了學生的審美情趣，又有效地達到了教學目的。
校園環境及校園文化也是重要的待開發的美術課程資源。美術課中的透視、寫生教學，表現對象涉及室外景色、花草樹木等，都可以利用校園中的現成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園文化也是課程資源開發的潛在資源。我們圍繞親子小菜園、體育節、藝術節、經典誦讀等活動，開展宣傳海報設計、手抄報比賽、班級標志設計等實踐類課程。這些活動本著“重在參與”的原則，面向全體學生，因而有著廣闊的發展空間。
在我看來，如果想有效達到 美術課程的目標，并且讓美術課堂豐富多彩、引人入勝，教師必須自行開發一些美術課程資源。充分利用地方文化資源、巧妙利用身邊的各種活的美術素材，有利于激發學生的學習興趣，對發展學生智能、拓寬學生視野、培養學生綜合素質，有著特別重要的意義。
