一、教師要發揮情感教育的主導作用
新課程標準要求教師歸還學生的課堂主體地位，是指讓學生在課堂上充分發揮主觀能動性和創造性，但是課堂的主導地位還是教師的，教師要在給學生空間的基礎上加強引導，使學生走在正確的學習之路上。由于教師是課堂教學的主導，教師自身的情感素質就直接影響了對學生進行情感教育的實施，因此，教師首先要具備豐富的情感，要具有較高的審美能力和對美的感受能力，這樣才教學過程中，才能發現學生發現不了的美，從而指導學生去發現美、感受美。初中美術教師不僅要對自己的專業非常熟悉，還要對中學生的身心特點有一定的了解，這樣才能根據學生的心理需求對學生進行情感教育。教師要根據學生的愛好和才能，根據每個學生不同的特點，因材施教，制定不同的情感計劃和情感目標，使學生在學習知識的基礎上接受了情感教育，激發了對美術學習的興趣，并培養了學生的審美能力。教師在日常的工作生活中要不斷豐富自己的情感，善于總結和發展生活中的美，在課堂上就可以為情感教育提供更多的素材，讓學生學會發現生活中的美，體驗美無處不在。
二、創造良好的課堂氣氛
傳統的課堂教學強調教師的主體地位，美術課的教學模式就是教師在課堂上講、畫，學生進行模仿，在學生的練習過程中也缺少教師的指導，使課堂效率低下，本應該充滿趣味的美術課變成學生的放松課，學生的能力得不到有效鍛煉。教師應該適時轉變教學觀念，重視學生能力的培養，重視情感教育對提高學生美術素養的作用，積極改變教學方法，在保證課堂紀律的前提下活躍課堂氣氛，使學生能夠發揮想象力，培養學生對美的感受能力。良好的課堂氣氛有利于培養學生對美術課的興趣，興趣是情感的一種表現方式，情感對學生的學習效率有重要的影響，如果學生對美術課有很大的興趣，那么在上美術課的時候學生的情緒就是高漲的，學習時就更加主動，善于動腦，樂于實踐，教學目標也很容易完成，教師在教學過程中也得心應手，這得利于學生的積極配合，相反，如果學生對美術課沒有興趣，那么學生在上課時情緒就是低落的，在學習過程中就會變的被動，美術課本身就是一門實踐性很強的學科，如果學生自己不去動手，不去感受，不去思考，那么美術課的效率就低下，教學目標也不容易完成。因此，教師要改革教學方法，培養學生對美術的興趣，教師可以利用多媒體，把對美術的欣賞和對音樂的欣賞結合起來，使學生處于一種美的氛圍之中，去感受美，能夠活躍課堂氣氛，提高學生審美的愉悅性。
三、教師注重和學生之間的情感交流
情感教育是對學生進行感知美和理解美的教育，情感教育的特殊作用就是以情動情，如果教師在對學生進行情感教育時義正言辭、居高臨下，無疑會讓學生產生和教師的距離感，不利于情感教育的實施。因此，教師在課堂中要多多與學生進行情感的交流，包括語言的交流和肢體行為的交流。教師在對學生貢獻出自己的感情時，學生也會體會到教師對自己的關愛和重視，對學生的情感發展來說有積極作用，能夠幫助學生養成積極健康的感情態度，有利于學生精神的成長。教師要保持積極樂觀的心理環境，在教學中積極主動，不但要樂教，還要善教，俗話說感人心者，莫先乎情，教師對學生的態度會對學生的感情有很大的影響。初中美術課有的內容不是一學就會的，學習能力強的學生比較容易學會，學習能力欠缺的學生學習起來就會慢一些，在課堂操作時難免會產生畏懼和自卑心理，教師要對每一個學生都抱有信心，對在學習中有困難的學生要多多幫助，多給予學生鼓勵和自信，培養學生堅強的意志和積極向上的生活態度。
四、提高教師素質，發揮榜樣作用
教師的素質對學生的學習方式和生活態度有著潛移默化的影響，教師的人格魅力來源于高尚的師德，不但對學生有耐心，肯用心，在專業知識方面也不含糊，這樣的教師才是一名合格的教師。由于計劃生育的實施使得現在獨生子女比較多，在家里難免會受到父母的萬般寵愛，性格上有些高傲、自負、自以為是，缺少為別人著想的意識。教師應該應高尚的師德來感染學生，在平時的學生和生活中，多多給予學生關心和幫助，讓學生認識到自己高尚的道德情操和精湛的學業水平，給學生樹立一個榜樣，教師應該發揮榜樣作用，學生以教師為榜樣就會在學習中激勵自己，在生活中約束自己，培養了學生感受美的能力，讓學生學會為別人著想，提升了學生的品格。
中學生的情感體驗還不夠豐富，對未來的世界充滿了好奇與探究心理，情感教育對中學生來說，影響著他們的人生觀和價值觀，影響著他們的審美能力和對美好事物的追求。在初中美術教學中滲透情感教育，教師要發揮在課堂上的主導作用和榜樣作用，為情感教育的實施創造一個良好的課堂環境，同時加強與學生的感情交流，促進情感教育的順利進行。
