說到陳同學，我班上的科任教師就會本能的搖頭，在所有的老師印象中，他是一個特別調皮，特別好動又特別倔強的小孩。因為從七年級上的第一節課開始，他就沒有消停過，每節課都會做做小動作，或者是打打同學，如果說上課老師沒有點名批評他，那算是天方夜譚的事情了！不僅如此，他還愈演愈烈，還開始欺負起女同學了，同學告狀，家長告狀，老師告狀……作為剛剛做班主任的我就碰到這么調皮的學生，我幾乎要崩潰了！但是我內心的理想卻告訴我，別放棄，只要努力，總會找到辦法的！于是乎我下定了決心，我一定要把陳轉化好！但是從何下手呢？
首先，我利用了一節體育課叫陳同學（之前是每天一次）到我辦公室，我讓他坐到我旁邊的椅子上。我說：“陳，我給你倒杯水喝”，陳的表現有點不知所措，想站起來又沒有，嘴里蹦出了兩字“不要”，神情有點緊張。當我把一杯水送到他手上時，我發現他有種受寵若驚的感覺，說了聲謝謝。然后我們就開始聊天了，我先問他家里的情況，他說爸爸是包工頭，媽媽一起幫爸爸管理，基本上是沒有在家，他平時就和奶奶在家，奶奶負責燒飯。從小學開始就是這樣。然后說到小學的情況，他說小學上課也是一樣的，但是老師也不怎么管，就養成了這習慣，就是停不住。
我說：“你老師有叫你爸媽到學校嗎？”
“有，每次我爸爸到學校后，我回去都要挨打！”陳恨恨的說道。“那你喜歡我叫你爸爸到學校來嗎？”
陳搖搖頭，從他的眼神中我發現了恐懼。
“你看你現在的表現，作為班主任的我如果不叫你爸爸來學校了解一下情況，是不是我的失職，你說呢？”
陳沉思了一下，沒有作答。
“其實我可以不叫你爸爸來學校，但是我要看你的表現”
此時，陳突然抬起了頭說“我以后上課要認真聽講了！”
“真的？好，占老師相信你，我暫且不告訴你爸爸，但是你要用你的表現證明不告訴你爸爸是可以的，行嗎？”
“好”。愉快的談話結束了，我很高興，我想轉化一個潛能生，其實就是一句話而已！
第二天上午我關注了陳同學的舉動，沒有老師告狀，我心里很欣慰，更有信心了，我想班主任工作原來就是這么簡單！“叮鈴鈴……”正當我洋洋得意之時，一陣短促的下課鈴打斷了我的思緒，我剛想準備拿教案上下節課，突然，一個學生王哲跑了過來，眼里噙著淚花，說：“占老師，陳打我，嗚嗚……”
“怎么回事，慢慢說”
“他上課的時候要拿我的筆，我沒給，下課的時候他就打我，嗚嗚……”
我一下就懵了。但是我又馬上鎮定了下來，我說：“把陳叫來”，我突然感覺有種被戲弄的感覺。
陳來了，我氣急敗壞的說到：“陳，你昨天是怎么說的？”
陳耷拉個腦袋，就是不說話。
“你先站在辦公室等我下課再說！”撂下了這句話，我氣呼呼的拿著教案上課了。
下課后，我看陳還是站在辦公室，我的氣也消了，我輕聲的問陳事情的來龍去脈，他告訴我說，他今天忘帶筆了，想找王哲借支筆寫字，他不肯，想想他怎么那么小氣，所以就打了他，其實也是輕輕的打了一下他。而王哲同學我了解了一下，他平時是比較小氣，當然沒有同學無緣無故的打他，所以他感覺很委屈，我讓他們兩人站在一起， 互相說說自己的不是之處，他們都在這件事上認識了自己的錯誤，然后互相握手，表示和解。
雖然這件是結束了，但是我終于明白了，陳的事情其實遠遠沒有結束，果然老師就接連來告狀了，但是主要是作業和上課不認真的問題。
到底該怎么辦呢？我陷入了沉思！叫家長來學校，我怕引起陳的敵意，到時候更難處理。但是也不能就這么不讓家長知道吧，我想想了想，還是先打電話給他家長，了解一下情況再說吧，通過電話我約他爸爸到學校來但是不能讓陳知道，而且等上課的時候進學校，這樣他也不會看見。終于安排好了，我和他爸爸聊了他的表現，他的爸爸也是一臉苦惱，為讀書的事，他從小學開始就經常去學校，但是沒有效果，我告訴他其實小孩的教育不是靠打一頓就可以解決的，要有耐心，我們共同努力把陳轉化好，他爸爸表示同意，于是我們定下了一個計劃決定從表揚開始。
首先，一個周末，陳爸爸從外地回來接他回去，然后興致勃勃的問陳，說：“開學到現在老師沒有叫我去學校，說明了你在學校的表現比小學好多了，我帶你去吃肯德基，下個星期我再去學校問問老師你的學習情況。”
陳的表情先是很興奮，后面聽說爸爸要到學校，他又不高興了，說以后再去學校，他爸爸也順水推舟說那過兩個星期再去。
從那天回來開始，他爸爸說陳開始在家寫作業了，他很高興看到他的轉變，然后第二周開始上課前，我找到了陳，我說上周老師對你的表現很滿意，老師告狀的次數少了很多，我相信你只要努力你總有一天會像鄭立建（我班的尖子生）一樣出色的，他笑了。
就這樣，我和他的爸爸一直這么表揚他，甚至我也會和其他的科任老師講要找機會表揚他，哪怕就一次表揚也行。果然，三個月后在我們不斷的表揚之下，陳的狀越來越少了，從欺負學生，上課搗亂，慢慢變成了告狀只是作業沒做完，而沒做完是因為他做不來的作業！
馬上就放寒假了，突然有一天陳的爸爸給我打了一個電話，很高興的高訴我說，陳想利用寒假補課！
陳終于從一個讓人頭疼的問題學生，變成了想學習的好學生了，我如釋重負，心情豁然開朗，原來表揚比批評更有效！
評析：
班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。
