當前學校教育的怪現象：“學習成績差的多于學習成績優的學生，愛學習的學生少于厭學的學生，學困生明顯多于學優生”不能不引起每一個教育著的反思。
“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必要經過有對準性的教育對策或醫療對策賜與補救或矯治的學生。實際教學中出現的學困生，不是那些想學習，而由于各種原因，在學習中出現困難成績無法提高的學生?，F在教室里坐的學困生大部分是一些問題生，他們不思進取，自由散漫、懶惰貪玩，狂傲不羈，衣來伸手飯來張口的新新人類?！?/p>
學困生形成有三個原因：學習者因素，學習者非智力因素和外部環境因素（家庭因素和社會因素）。學習者表現出學習成績差，紀律又不好，他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈.對學習不感興趣，上課不注意聽講，受了批評還當堂頂撞老師，甚至辱罵老師，更有甚者竟然對自己的恩師下毒手的案例時有發生，媒體為了保護未成年的“合法權益”而不報料。在新新人類成長的今天，往日的師道尊嚴已蕩然無存。
當今社會片面夸大學生的權益保護，造成部分在校學生，有一個聽話，懂禮貌的父母眼中的乖孩子，在受到社會的負面影響，從從小錯不斷，一步步走向違反課堂紀律，違反學校紀律，到結伙打架斗毆，辱罵老師，對教師人身攻擊。5月30日又有一個讓老師心寒的案例，學生圍毆老師，長武縣街頭不少人都聽說了此事。“這樣的學生就算考上大學又能怎樣。”一位居民不無擔憂地說，現在的學生只注重學習，卻已喪失了一些傳統的東西。
筆者的班里有一位叫濤濤的孩子和同學，中午翻墻外出吃飯。午休沒有進班，批評教育后，寫下保證書，不再違反紀律。誰知到了第二天，又伙同四個同學，從廁所翻墻外出。 見到老師時，不等老師批評卻先說了一句，讓老師哭笑不得的話：老師，你體罰我吧！在新新人類的心目中，老師除了批評就是體罰。社會對教師師德師風的要求：不能體罰學生，更不能變相體罰學生；多鼓勵少批評，蹲下身子看孩子。殊不知，這一代的孩子早已經不把老師放在眼里。
在課堂中同桌兩個學生在睡覺，女教師那一本雜志輕推兩個孩子，提醒上課時間不許睡覺。其中一位學生卻對老師怒斥道：“你，叫醒他學習，打我干嘛？”嗚嗚，聽到這里。老師們的心一下子從沸點降到了冰點。要知道，教師打學生，是會攤上事的。是對教師職業的奇恥大辱。
每一個熟知教育規律的有識之士，都知道無規矩不成方圓，然而，當前的學?，F狀是，只有學生說的，沒有老師辯的。筆者的一位同事因為批評學生不當，而被媒體曾報道。記者們總是聽從一面之詞，來大力報道。教師也是人，不是神。當教師的權益被無情的踐踏時，有誰去為老師們伸張正義。
學校教育的失誤，是多種因素的失誤造成的。
教師對學生關心不足，導致教育教學質量差，是教師面對自己的學生愛莫能助。就像大街上摔倒的老人，誰也不敢輕易去攙扶一把。有好多老師都說：“現在的學生不好管，管不了”，“老師批評學生，受到學生頂撞是常有的事，甭指望學生如何尊敬老師，不和老師較勁就不錯了”。
師生情感不融洽，感情是雙方的。當老師熱心的去關注一個學生時，回報被老師的是：“我不讓你管；我不想學；你管我干什么？”《中學生守則》，《中學生行為規范》，明文規定，不讓染發燙發 ，穿奇裝異服，這些媒體不去報道。媒體報道的都是，教師傷害了一個孩子，教師使用了刺激性語言，學校的某項校規逼迫的......卻不知道，已經有大于N個的孩子，深深刺傷了教師的心。
教材太難，作業太多；同樣一個班級的學生，同一個地區的教材，不是生生都這樣為學習辯解的。古代有因材施教，現在將學生如果分成快慢班，進行因材施教的話，被說成歧視差生。放在了一起，“優生吃不飽，差生消化不了”。還要說是教材難，作業多。真的很讓每一個真正教育人很為難。真的很為難。
