一、我的教育思想
1、教育不能沒有生命意識
教育者眼中的“人”大于天
2、教育不能沒有人文情懷
教育者的忠誠表現為一種教育責任和教育情結
3、教育不能沒有仁慈、沒有愛
教育者所有的智慧和熱情最終都源于一種大愛和博愛（它會讓我們遠離教育焦慮、教育暴力、教育功利和教育歧視）
4、教育不能沒有智慧
沒有智慧的教育會淪為一種馴化技巧和工具傷害
5、教育不能脫離生活
因為受教育者的最終歸宿是走向生活
二、我的教學思想
（一)教學是一種教師生命意義的表達
教學是教師生命個體獨特意義的表達，教學之美是完整的生命之美，是生命巔峰的創造之美，甚至可以說，是一個教師追尋的生命意義之美。
我把教學不僅看作一種技術層面的行為，它是我的一種完整的生命表達方式、途徑。我是在用整個的生命擁抱課堂，把生命融入課堂，把生活寫在課堂。相信這樣的課是有生命的溫度、質感和高度的，是樸實而厚重，豐富而真誠的。
（二)教學是一種生命的分享，它要成全生命成長的表達
教學還是一種生命的分享，它要成全滿足生命的表達。教育就是賦予個人力量，教學是一種個人意義的獨特表達方式，學習也是一種個人生命的美麗表達。生命的成長過程就是生命的表達過程。教學要成全孩子的生命表達。生命的各種表達（宏觀的哲學的實踐、體驗、認知等活動，）如果能得到尊重與成全，生命的成長就是一個自然而然，水到渠成的過程。學校教育如果真要賦予個人力量，給孩子生命的自由，就必須尊重與成全孩子的各種生命表達：身體的，情緒的，認識的，心理的，精神的與物質的各種表達方式。教學要分享孩子的各種生命成長的表達，首先教師要學會傾聽。教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。教師學會傾聽，才能進行引領。分享更多的是一種展示，因此，教師還要學會欣賞。欣賞是一種激勵、提攜、攙扶和保護，它能拉近師生距離，使教學走到學生心里。
三、我的教學
教學是教師的一種生命創造、生命意義之美的表達。教室、課堂應體現為師生共同學習知識，獲取生活技能、人生智慧與探討真理的地方。應是一種心靈的磁場、生命的樂園，一個師生熱愛與向往的地方；是形成一種美好精神，誕生一種多元價值與文化，鍛造一種理想信念，感受一種信仰的地方；是師生生命高質量地成長與拔節的地方；是里程碑式的為人生奠基、成就精彩與幸福的生命舞臺。二十余年來，我著力用心打造“孔老師精品課堂”， 不斷拓展語文教學的天地，力求走向語文教育的更大舞臺，相繼開發出“課外綜合閱讀欣賞課、學生主題探究匯報課、生活作文講堂”等語文讀寫課型。我追求精讀巧練，為學生設計了“嘗試解讀，學案導學”學案、課外讀寫文摘、語文反思日記、成長日記、成功日記、觀察日記、發現作文、班級成長故事等學習模板和創新作文、作業類型。數十年來，我一直在癡心不改地進行著小學語文讀寫教學研究，進行教育實驗，依次開展了語文閱讀教學重點突破教學法、“多思自主式”讀寫結合閱讀教學實驗與研究、“嘗試解讀，學案導學”課題實驗、語文閱讀教學分享式教學法、本真語文的探索與實踐、小學生活化作文教學實驗與研究。為成全滿足學生的生命表達，為他們的生命成長搭建展示平臺，我陸續開展了“生活作文接力賽、優秀學案評比、詩歌朗誦會、‘我的理想’演講比賽、六年級記者招待會、新聞聯播評述、難忘的學生生日PARTY”等一系列活動。為了激發學生的寫作興趣，呵護他們的習作熱情，進一步提高寫作水平，我輔導學生先后在《快樂作文與閱讀》《齊魯少年》、《快樂作文》（當代小學生.作文刊）、《小學生作文指導》、《小學生讀寫》等報刊雜志發表作文、詩歌二十余篇。綜上所述，終其目的是要為學生營造一種詩意豐盈的語文生活
