坊子區崇文中學校長焦宗芳
在崇文中學，每個孩子對自己未來的發展規劃都有一個清晰的脈絡，每位老師都找到了職業幸福的路徑，并樂在其中。崇文中學是坊子區教育的一面新旗幟,它創建了一流的學校管理，一流的教師隊伍，一流的學生群體，一流的教學質量。這些成就的背后究竟有怎樣的故事呢？近日，記者帶著這些疑問專門采訪了崇文中學校長焦宗芳。
崇文中學位于坊子區崇文街219號，在這里，記者見到了崇文中學的校長焦宗芳，他是一位平易近人、和藹可親的校長，也是一名儒雅智慧、博學多才的導師。他用自己的獨特的辦學思想規劃著師生的生命，用自己實際言行引領著師生幸福發展。
“2009年，我接到調令，到崇文中學任校長。當時，區里正在進行學校布局調整，新的崇文中學由區直、農村5處學校合并而成。由于彼此間辦學理念、校園文化的差異等因素導致，出現了許多問題：年輕教師自我提升找不到方向、中年教師業務長期沒有突破引發倦怠、老教師退休前得過且過；學生也缺少明確的學習目標，沒有前進動力。”焦宗芳校長向記者介紹說，來到崇文中學第一件事就是定位學校的辦學理念“規劃人生，讓師生生命更精彩”，辦一所適合師生發展的學校，讓老師感到工作幸福，學生明確今后的發展方向，找到發展目標，激發自己內心的學習動力。
一個人無論年齡多大，其真正的人生是從設定目標開始的
“想象一下，一張足夠大的白紙，折疊51次，會有多高？一個冰箱的高度、一層樓的高度、還是一棟摩天大廈的高度？”焦宗芳校長給記者出了個小思考題，記者考慮了一下說，也就一個冰箱的高度吧。而實際上，它的高度竟超過了地球和太陽之間的距離！
“如果只是將51張白紙疊放在一起呢？高度不過幾厘米。”焦宗芳校長告訴記者，這個思考題帶來的啟示是，如果人生沒有目標，沒有規劃，今天做這個，明天做那個，即使每項工作都做得很出色，但因為彼此之間沒有相關聯系，最終都可能如51張白紙簡單疊加，沒有多少成就可言。
2012年，焦宗芳校長創辦了濰坊啟航人生規劃教育研究中心，構建了師生發展規劃兩套體系。教師職業發展從認識自我——職業發展——人生幸福三個梯度展開，學生發展體系圍繞心理導航——學法指導——人生規劃三個方面探索。由此，教師開始理性認識自我、學會規劃，以專業發展提升職業幸福感；學生則根據各自的優勢確定人生目標。
尊重教師個人發展意愿，調動老師自我發展，找到幸福路徑
在介紹崇文中學“教師發展新體系”時，焦宗芳校長首先給記者講了一個寓言故事《做一顆永遠成長的蘋果樹》：一顆蘋果樹，終于結果了。第一年，它結了10個蘋果，9個被拿走，自己得到一個。對此，蘋果樹憤憤不平，于是自斷經脈，拒絕成長。第二年，它結了5個蘋果，4個被拿走，自己得到了1個。“哈哈，去年我得到了10%，今年我得到了20%！翻了一番。”這顆蘋果樹心理平衡了。但是，它還可以這樣：繼續成長，譬如，第二年，他結了100個果子，被拿走99個，自己得到10個。也很可能被拿走99個，自己得到1個。但沒有關系，它還可以繼續成長，第三年結1000個果子......
焦宗芳校長告訴記者，得到多少果子不是最重要的，最重要的是，蘋果樹在成長！等蘋果樹成參天大樹時，哪些曾經阻礙它成長的力量都會微弱到可以忽略。生命是個歷程，是個整體，不要太在意一時的得失，成長才是最重要的。
“崇文中學的教師發展新體系，在網上是搜不到的，也是獲得知識產權的。沿著‘自我認識——職業發展——人生幸福’這樣一條主線，構建實施幸福藍圖，體驗生命意義和價值，實現每個人不同定義的幸福要義”。焦宗芳校長說，做規劃前，對教師有一個前期的職業測評，這種針對個體的“號脈”，能夠幫助教師認清真實的自我，對自己的優勢、不足、要達到的目標、目前處于什么階段有了明確的認識。依據職業測評報告，學校引導教師結合各自的興趣、愛好、能力、特點進行權衡分析，從工作要求、所需培訓、教育計劃等方面制定個人成長規劃書，讓每個人都有屬于自己的發展路線圖。
焦宗芳校長告訴記者，崇文中學還創造多元發展空間，為教師提供自主選擇的成長平臺。比如為技術職能型教師提供關注課堂教學問題的小課題研究、一對一幫扶工程、骨干教師先期授課等發展支撐；為管理型教師提供心理專家的團體輔導、構建閑暇教育體系、定期組織以管理為主題的沙龍交流,共享管理實踐成果；為創造創業型教師搭建剪紙坊、桌式足球工作室等個性平臺，激發教師的創新意識與開拓精神。
一位內心充滿陽光的老師，才能發展自己，才能找到職業的幸福
“教師的專業化要求我們要燃燒激情，做價值引導的旗幟。校長首先應該是一個精神領袖，其次才是行政者。他應該像一面旗幟，走在隊伍的前列，引領教師隊伍的前行。這種引領最重要的應該是一種學校精神的引領，校長應該用熱情去點燃熱情，用理想去生成理想，用信仰去喚醒信仰，用愛去營造愛。”焦宗芳校長說。
據記者了解，焦宗芳校長在三年多的時間里，每天不到7點到校，晚上9點以后才回家，和老師一起在餐廳吃飯。堅持每天早上發一個勵志故事（已發947個），不斷寫“校長管理心語”，通過“崇文簡報”，建立校園QQ群等形式，熏陶感染老師，潤心以無形，無聲。
焦宗芳校長還通過一些新奇、有創意的活動，如“三八”節為女教師鮮花、為教師子女送書和賀卡、為考入大學的教師子女慶賀、為考入大學的教師子女規劃大學生活、給教師元旦送賀卡、評選月度人物、為初三老師減壓、為教師量身定制生日賀卡短信并送蛋糕、為退休教師制作相冊等等。在崇文中學焦宗芳校長讓每一位老師都體驗到了愛與被愛，體會到了受人尊重、享受成果的快樂。
“我喜歡焦校長，是因為他關注人的成長，在平凡的生活中締造生命的價值和意義；我喜歡焦校長，是因為他總有創意，將單調的生活點綴得五彩詩意；我喜歡焦校長，是因為他善良溫和，將領導的威嚴融進溫暖的笑意；我喜歡焦校長，是因為他敬業執著，將教育當作畢生的事業。我喜歡，是因為......的太多太多......”崇文中學的老師用論壇上的句式：“我喜歡......是因為......”來回饋焦宗芳校長。
尊重學生個性差異，為學生搭建個性發展舞臺
焦宗芳校長告訴記者，在崇文中學，每屆新生一入學就會接觸到一門新課程——《人生規劃教育》，這門課程是學校按照學生發展架構編寫的。不同年級的課程均有心理導航、學業指導、人生規劃三大板塊。心理導航重在解決影響學生學習的心理障礙問題；學業指導重在通過有效的學法指導，逐步讓學生掌握學科學法技巧，讓他們學會學習；人生規劃則通過測評發現學生的興趣點，讓學生認識自己的優勢和不足，并通過社團活動、社會實踐、職業體驗等方式，初步了解自己喜歡的職業類型，以便為將來能夠從事自己喜歡的職業自覺學習和實踐。學校還為學生配備了《學生人生規劃輔導手冊》，指導學生詳盡記錄三年學習實踐經歷，為他們初中畢業選擇去向積累可供分析的一手材料。不一樣的設計路徑，使不同層次的學生可以進行多層次的選擇，也讓他們開始了關于未來的思考。
“這門課程能夠幫助我了解自己的興趣，我的執業興趣很明顯，我是藝術型的。我喜歡的執業是作家、景觀設計師、建筑師、藝術家等。我的確對這些感興趣，我特別喜歡這門課程。”“用這門課設計的測評方法來分析我的性格特點，我發現，我的性格優勢是考慮周到細致而且能夠其中注意力切入某個問題和觀點，不足是在處理及完成重要細節上缺乏紀律和原則性。這是我以后注意的地方！”......說起學校開設的《人生規劃教育》課程，學生們如實說道。
據了解，崇文中學經常邀請知名專家來作報告，這已經成為每學年師生汲取精神營養的必修課。相繼邀請專業心理咨詢師舉行團體輔導、韓忠玉作“信心教育”報告、李大偉作“孝滿天下，讓愛回家”感恩報告、邵珠紅作“瘋狂英語”報告、邀請聞欣作“激發孩子持久學習的動力”報告、吳冠志作勵志感恩報告、中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心天賦親職教育課題組田曉輝作“幫助孩子成為學習贏家”的專題家庭教育講座、趙剛教授“好孩子 好家長 好未來”報告會、“夢想于心 勵志于行”報告會、“托起明天的太陽”報告會等等。
焦宗芳校長還告訴記者，學校還經常開展一些經典活動。如每年都會組織遠足活動，師生全員參與，部分家長參與，詮釋生命中一種重要意義的培訓；舉辦讀書節儀式，倡導教師終身學習，與書為伴，以書為友的生活新氣息；每年隆重的舉行初三畢業典禮活動，將畢業典禮升華為學生人生的必修課——畢業課程；舉行元旦晚會，師生共同參與，同臺演出，心心相通；開展豐富多彩的社團活動，鍛煉能力，發展興趣。
在焦宗芳校長的帶領下，崇文中學中考升學率年年攀高，統招2010年333人，2011年369人，2012年497人，2013年544人。學生主動學習的意識越來越強，每年都有初二的學生主動申請提前參加中考，初一學生提前參加WAT考試，也有學生已主動學習高一知識。“我們將逐步探索大部分學生初二提前結束語文、數學、英語課程，初三選秀高一課程，全面引領學生高效學習。”焦宗芳校長說，“學生發展特長也很突出。
在亞洲杯機器人競標賽，以滿分成績活動國際金獎；各類歌詠、舞蹈比賽紛紛獲得區一等獎；學生的綜合實踐活動獲濰坊市一、二等獎。主持人、播音員優勢明顯；演講類人才比比皆是，科技發明、科技小制作也碩果累累。”在崇文中學焦宗芳校長讓每一位學生都能發現自己的興趣專長，實現個性成長。一位有思想的校長，帶出了一支有信仰的隊伍，成就了一批有理想的學生。
在與焦宗芳校長交流的過程中，焦宗芳校長說的似乎句句都是重點，每一句話都發人深思。他以自己對教育的忠誠與熱愛，以自己對事業的追求和用心，為學校的發展開創了一片嶄新的天空；他以人為本的管理，體現了科學化、人文化的理念，為崇文的發展注入了活力。
