立德勵學 求真拓新——貴陽幼兒師范高等?？茖W校校訓
校訓解讀：
立德：
立，即樹立、建立。德，即道德、德行；《易·乾·文言》曾云：“君子進德修業”。又《荀子·非十二字》云：“不知則問，不能則學，雖能必讓，然后為德”。立德，即樹立德業；“立德”語出《左傳·襄公二十四年》：“大上有立德， 其次有立功，其次有立言， 雖久不廢， 此之謂不朽。”“立德” 體現了儒家最高的人生理想，蘊含著做人的樸素道理。
“立德樹人”是黨對人民教育事業所持的一貫要求。十八屆三中全會報告明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”
貴陽幼兒師范高等?？茖W校將“立德”置于校訓之首，體現了學校對德育工作的高度重視。我校作為貴州省學前教育人才培養的重要基地，以“兩代師表”為主要抓手，提高師生道德水平。學校致力于培養教師良好的“師德”，使教師樹立“愛崗敬業、誠信奉獻，以身立教、為人師表”的職業道德品質。我校以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，廣泛開展社會公德、職業道德和家庭美德教育，引導學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。
勵學：
勵，即勸勉、磨煉、振奮。學，即學習、模仿、學問、學術。勵學，即發奮學習之意；“勵學”出自清學者梁章鉅《歸田瑣記•謝古梅先生》：“先生敦品勵學，實為儒宗。”梁章鉅以“敦品勵學”來評價可為儒者典范的人，說明它反映了學者致力于自身道德修養、發奮學習的高尚境界。勵學，又即勸勉他人勤奮學習之意，此為教師這一職業履行崗位職責的基本要求，中國歷朝歷代都有名家做勵學詩文勉人讀書學習，最廣為人知的即是《荀子·勸學篇》，唐代王建也有《勵學篇》流傳于世。
黨的十六大提出：“形成全面學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”十六屆三中全會通過的《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》又進一步提出了“構建國民教育體系和終身教育體系，建設學習型社會”的具體要求。
“勵學”放在校訓第二位，體現學校對創建學習型學校的重視。我校作為貴州省學前教育人才培養的重要基地，秉承“校有特色、生有特長、師有發展”的辦學理念和“合格+特長”的培養目標，鼓勵師生的自主學習和團體學習，形成良好的學習氣氛，養成自主勤奮學習、鼓勵受教育者勤奮學習的職業品格，充分發揮師生能力，努力實現“貴州第一，西南示范、全國一流、國際融合”的發展目標，引領貴州學前教育事業發展。
求真：
求，即追求、探求、需求。真，即真實、真理、真知。求真，即講求實際、探求真知、崇尚科學?？鬃釉凇墩撜Z·里仁》有“朝聞道，夕死可矣。”的說法，這句話表明了孔子追求真理的遠大志向。教育家陶行知曾指出：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。
“求真務實”是中國共產黨的一以貫之的優良傳統和作風，是黨的各項事業不斷取得新勝利的根本保證。“求真務實”是堅持馬克思主義科學世界觀和方法論的本質要求，它體現了馬克思主義所要求的理論和實踐、知和行的具體的歷史的統一。
求真放在校訓第三位，體現學校對求真態度的重視。求真是學校“三風”建設的重點，也是人才培養中，使師生形成一個良好的世界觀與方法論、立足社會的通行證。學校致力于使師生“求真知、獻真愛、做真人”，加強對教育教學基本規律的認識與探索，加強教育科研誠信，引導教師熱愛科學、追求真理，以嚴謹治學的精神和認真負責的作風感染教化學生，力爭成為言傳身教的榜樣和教書育人的楷模；學校加強對學生的教育和引導，鼓勵學生持續追求真理、終身學習、服務人民、奉獻社會。
拓新：
拓，即開辟。新，即新的事物。拓新，即開拓創新。我國古代文學家、思想家十分重視發展人的創新意識，提出了許多閃光的思想：，如“陳言務去”、“守舊無功”、“學如蟬蛻”、“獨辟蹊徑”等等。古代文學家、思想家關于創新思想的論述是比較客觀的，閃爍著樸素辯證法的思想光芒，對我們今天與時俱進、開拓創新，仍有啟迪作用。
鄧小平同志所說，“沒有一點闖的精神，沒有一點‘冒’的精神，沒有一股氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業。”江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。陶行知先生有言：“有發明之力者雖舊必新，無發明之力者雖新必舊。”
“拓新”放在校訓第四位，體現學校對各項工作必須開拓創新的重視。拓新的關鍵在于創新型人才的培養，而創新人才的培養一方面要求教師提高創新能力，另一方面則要培養學生的創新意識，鼓勵并合理引導創新行為。學校惟有凝心聚力、開拓創新、銳意改革，才能把學校建設成辦學水平高、服務能力強、校企融合深、科研水平領先、辦學特色鮮明、品牌效應明顯、國際化程度高的高等?？茖W校。
