有效教學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，取得教與學的最佳效果。
有位教育專家曾說過：“每個大腦發育的孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發他們。”而如今，傳統的課堂上學生必須必恭必敬地坐著，聽著老師的講解，忙著記筆記，老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流，這種狀況對學生學習英語極為不利。作為一名英語老師，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人。
對于習題課的講解，老師必須做到：
1）教師批閱學生做的練習后，進行錯題統計，對錯誤集中的題目組內集體備課，認真討論和分析學生出錯的原因，分析到位，選定有代表性的例子，尤其是高考真題，突出重點，以備學生討論過程中提出問題，幫助解決。
2）上課開始要總體上分析測試情況，將錯誤集中的題目板書在黑板上，讓學生分組討論，視討論問題的多少，限時15-20分鐘。在討論的過程中，教師可參與某一小組，也可以在教室內來回走動，適時指導學生的討論，及時幫助有困難的小組解決疑難問題。小組內成績優秀的同學充分發揮帶頭作用，向組內其他同學解釋自己的解題思路，這既解決了尖子生在老師講題時無事可干的現象，同時培養了他們深入分析問題的能力；中等生在討論的過程中，進一步完善了自己的解題思路，提高了能力，改變了老師講，中等生聽、記的現象；弱科生在尖子生和中等生的幫助下，不僅解決了要討論的問題，也解決了他們做錯了老師有可能講不到的題目（老師統計錯對時一般以中等生的試卷為依據），避免了弱科生吃不了的現象。
3）集體解答。了解同學們討論的情況，然后集中解決通過討論后仍然沒有解決的問題。這一環節老師也不能包辦代替，先讓同學們發表自己的觀點，對于同學能闡明的問題，加以肯定或稍作補充，同學解釋不清的問題老師給以分析或解釋。
4）回答問題搶答法
為了激發學生回答問題的積極性，課堂上采用競賽搶答的方式讓學生回
答教師提出的問題。有時按學習小組，有時按男女生分組，有時按座位的排列，“一石激起千層浪”，教師問題一出，學生爭搶回答，氣氛煞是熱烈。教師最后匯總搶答結果對表現好的小組大加“表彰”。
5）教師小結。重點指出學生在做這份題時所存在的知識和能力方面的問題，并給以學法指導。然后做鞏固性練習（高考真題），復習學生存在問題的知識點。
提高課堂教學有效性關鍵在于教師。教師要做好導演、設計師，從而有效地促進學生的自主學習、合作學習。這首先要求提高教師自身的素質，這里不僅僅指專業技能素質，更重要的是教師提高課程意識，運用新課程理念，采取適當的方法，提高教學質量。
