高二年級生物教學進入了穩態與環境模塊的宏觀部分。從下周開始我們要進行的是第四章的2.3.4節及第五章生態系統及其穩定性。從本章開始，學生將在群體水平上探討生命系統的組成、結構和發展規律。以下是我對第四章和第五章的內容分析。
一、 分析課標及考綱
1、課標具體內容標準
（1）列舉種群的特征
（2）嘗試建立數學模型解釋種群的數量變動
（3）描述群落的結構特征
（4）闡明群落的演替
（5）討論某一生態系統的結構
（6）分析生態系統中的物質循環和能量流動的基本規律及其應用
（7）舉例說出生態系統中的信息傳遞
（8）闡明生態系統的穩定性
2、課標活動建議
（1）探究培養液中酵母種群數量的動態變化（考綱要求）
（2）土壤中動物類群豐富度的研究（考綱要求）
（3）調查當地自然群落中若干生物的生態位（教材中沒有）
（4）探究水族箱（或魚缸）中群落的演替（教材中沒有、考綱要求）
（5）設計并制作生態瓶
（6）調查或探討一個農業生態系統中的能量流動
3、考綱要求
（1）2012考綱對這兩章的要求和課程標準的8條具體內容標準是吻合統一的。其中，1345屬于I級要求：對所列知識點知道其含義，能夠在試題所給的相對簡單的情境中識別和使用它們。2678屬于II 級要求：理解所列只是和其他相關知識之間的聯系與區別，并能在教復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。
（2）考綱對實驗的要求與課標要求不太一致，2012考綱只對1.2.4三個探究活動加以要求。
因為我們高二學生并沒有直接面臨高考，所以本著貫徹新課標倡導的提高生物科學素養、倡導探究學習等基本理念，我們計劃用不同的形式完成課標要求的6項活動。
第3.4在人教版的教材中并沒有編排，4比較好處理，我們可以在做5設計并制作生態瓶的試驗中一起處理。
第三個則需我們老師參照其他版本教材加以補充（比如浙科版），這樣做也有利于我們進入高三年級后用生態位解釋一些競爭性的曲線圖。
二、教材分析及處理
1、課時安排
（1）第四章包括種群的特征、種群的數量變化、群落的結構、群落的演替共四節，計劃用時7課時（第四節一課時）。
（2）第五章包括生態系統的結構、生態系統的能量流動、生態系統的物質訓話、生態系統的信息傳遞、生態系統的穩定性共五節，計劃用時8課時（第1.4一課時，其余三節均用2課時）
2、刪減內容
（1）教材中有而課標、考綱中沒有的探究活動：探究土壤中微生物的分解作用，我們計劃留給學生自己去完成，以便更好地理解生態系統的物質循環中從有機物到無機物的過程。
（2）課標中有而教材中沒有的，我們要通過學案、自助加以補充。
（3）生態系統的信息傳遞一節是新增內容，但對學生來說并不難理解。
三、與學生經驗的聯系
第四章和第五章探討的都是宏觀方面的問題，與學生的日常經驗聯系較多。比如學生生活中經常接觸一些人工生態系統，如城市、農田、果園等，對于自然生態系統，學生會直接或間接的有一些了解。本章內容的學習，可以在這些經驗的基礎上進行。分析這些生態系統的結構及物質能量的運行規律，了解其信息傳遞，并進一步分析其穩定性。這樣，本章的學習過程既是對已有經驗進行解釋的過程，又是在已有經驗的基礎上建構新概念的過程。
四、與其他章的聯系
學生通過第四章的學習，不僅可以獲得關于種群和群落的基礎知識，深入理解“整體大于部分之和”的道理，而且可以領悟研究種群和群落的一些基本方法，還可以為學習《生態系統及其穩定性》一章打基礎。生態系統是比種群、群落更高的生命系統，需要以對種群和群落這兩個層次的生命系統的理解為基礎。生態系統中的能量流動、物質循環可以與必修一中細胞的物質輸入與輸出、細胞的能量供應和利用（包括光合作用）建立聯系。負反饋調節的概念可以與第二章激素調節的反饋調節建立聯系。第五章是學習第六章《生態環境的保護》的基礎。
