當今體制下，很多地區的普通高中教育都涌現出個別強校、名校，他們以卓越不群的高考成績擎起區域優質教育的大旗，將當地乃至外地最優秀的學生、最優秀的教師招致麾下，更成就了一批又一批學子的名牌大學之夢。然而，他們就像一兩棵生長在曠野中的參天大樹，在撐起一片藍天的同時，也在周邊投下了巨大陰影，順理成章地汲取著周邊的水分和養分，其根系所及范圍內，一些適應能力不強、生命力不強的花朵因此而凋零了——成績平平的普通高中優質生源愈來愈匱乏、優質師資外流愈來愈嚴重，從而逐步陷入惡性循環，一點點滑向低谷。
教育體制改革的征途艱難而漫長。時不我待，薄弱學校必須勇敢地面對現實，主動轉變觀念，解放思想，科學定位學校發展前景，積極探索一條立足實際、著眼長遠的發展之路，最大限度地發掘每個學生的發展潛力，開拓學校新的發展走向與空間。
作為2012年7月份才到靈壽中學任職的新校長，石家莊市教育系統管理干部素質提升高級研修班給了我開拓視野、汲取營養的難得機遇，讓我以新的視角重新審視靈壽中學的歷史、現狀和未來，逐漸明晰了“每個學生都是一座金礦”的辦學理念和校園“金礦石文化”建設之路。
一、為什么提出“每個學生都是一座金礦”
河北靈壽中學始建于1951年，2003年被認定為河北省示范性普通高級中學，現有教職員工245人，在校生2835名。靈壽中學是全縣唯一的公辦普通高中，正由于其唯一性，與其他有多所普通高中的縣區一中相比，為了完成高中階段毛入學率，河北靈壽中學高一統招分數線相對較低，學困生較多。同時，由于前幾年辦學條件相對較差、教學水平偏低、優秀生域外就讀率逐年攀高，近兩年高考成績跌入低谷。
面對全縣人民對高考成績大幅提高的強烈期盼和學困生太多的艱難處境，迫使我深入調查學生、教師、制度、文化等各方面存在的突出問題，認真思考制約學校發展的深層次原因，探索重塑信心、凝聚力量、共建愿景的發展之路，終于發現了“金礦”這一能夠承載重振學校發展的文化載體。
靈壽是一個礦產資源大縣，貌似貧瘠的深山里蘊藏著豐富的金礦。千百年來，當地群眾把金礦石當普通石頭作墊腳石、壘地邊、砌墻頭，直到上世紀80年代地質勘探專家才發現了這一寶藏，建設了金礦采掘、冶煉工廠，當時很多礦區農戶“遍地成金”、“一夜暴富”。
金礦石并不顯眼，與硅線石、鉀長石等比起來甚至很丑陋。如果你面前有塊金礦石，一定要知道，其中那發白透亮的主要是二氧化硅，不含金子；那閃閃發光的金黃亮點也不含金子，是二硫化鐵，也叫“愚人金”；而那最不令人矚目的，暗淡無光、呈灰黑色的部分，才是含金量最高的礦體！
我們的學生，包括當下成績較差、紀律不強的，誰敢說他們不是一塊我們沒有發現的“真金”呢？陶行知先生曾說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”。我們必須反思對學生的認識了。
每個學生都是一座金礦；每位老師都是這座金礦的勘探者、采掘者、冶煉者；學校就是要發掘這座寶藏，把每個學生的能量釋放出來，讓每個孩子都成才。唯有如此，我們薄弱學校才能讓每個學生、每個老師對未來發展充滿自信，才能擺脫自輕自賤、妄自菲薄的悲觀心態，更加堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”；唯有如此，我們薄弱學校才能準確定位，正確認識、正確處理高考與成才、分數與能力、教書與育人的關系，建立更加科學的教學、管理制度體系，建設獨具特色的學校文化，促進學生全面發展、健康發展，推動學校特色發展、科學發展。
二、“每個學生都是一座金礦”的內涵與價值
思路決定出路，認識決定行動。理性分析“每個學生都是一座金礦”的內涵和價值，有助于達成文化共識，讓其植根于學生和老師的心底，充分發揮學生和教師的潛能。
我認為，“每個學生都是一座金礦”的理念，體現了面向全體、以生為本的正確教育觀。這是用發展的、進步的、賞識的眼光看待每個學生，不歧視任何一個孩子，不論學生的天資、背景、基礎、現狀如何，都要相信每個學生都蘊藏著極大潛能，每個學生將來都能取得巨大成就，拋棄“豎子不可教”、“朽木不可雕”的落后思想，拋棄“唯高考論英雄”的錯誤觀念，堅持一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切，發現和培養每個學生的特長，因材施教，人人成才。“每個學生都是一座金礦”的理念，也符合教育心理學規律。按照著名的“羅森塔爾效應”，會使教師和學生變得更加自尊、自信、自強，期望心理在師生間產生共鳴，從而使學生在德、智等方面實現異乎尋常的發展。
貫徹“每個學生都是一座金礦”的理念，能夠激發學生追求成功的意志。“既然我是一座金礦，就要讓人生發出光芒！”從而增加學習的動力，自覺地進行自我挖掘、自我修正，不斷走向成功；貫徹這一理念能夠增強教師的責任。“既然每個學生都是一座金礦，我就要努力去發現、挖掘和冶煉！”就一定能教好每一個學生；貫徹這一理念能夠推動薄弱學校長足發展。既然每個學生都是一座金礦，那學校更是一座超大的寶藏。如果能夠把相對較差的學生教好，讓他們人人成才、各盡其才，同樣會贏得家長的認可、社會的尊重，實現由弱到強質的飛躍。
三、努力建設“金礦石文化”特色校園
“每個學生都是一座金礦”的理念來自于對校情的深層認識，也得益于靈壽盛產黃金的地域特征。為讓這一理念真正在全校師生中入心入腦，必須從物化入手，一步步地深刻理解，產生廣泛影響，最終升華為全校師生的精神支柱和自覺行動。圍繞這個目標，我們正在探索一條以“金礦石文化”特色校園建設推進理念落實的新路徑。
以金礦石為載體，讓學生重新認識自己的潛力與價值。中國黃金集團靈壽石湖金礦將為學校捐贈一批金礦石，讓礦石進校園、進教室、進辦公室，使其成為學校重要而神圣的物化符號。學生在認知、揣摩礦石過程中，逐漸建立“自己就是一座金礦”的潛意識。
以“從金礦石到黃金”為主題，采取圖表音像展覽、金礦專家講座、到金礦車間參觀等方式，在師生中傳播金礦勘探、開采、冶煉相關知識，讓師生深刻體驗科學的態度、過程的艱辛、勞動的光榮，強化忠誠、負責、勤奮、堅韌的精神品格，為自己成才、人人成才注入強大的精神動力。
通過一系列強有力的措施，我們一定能夠把“每個學生都是一座金礦”的理念轉化為全校上下的共同行動，推動靈壽中學盡快走出低谷，實現由弱變強。
