目前正在發展的新一輪基礎教育課程改革中，高中物理課程作為一門重要的基礎學科，應體現物理學自身以及與經濟文化和社會互動發展的時代性要求，肩負起提高學生科學素養、促進學生全面發展的重任。如何在物理課堂中更好地貫徹物理新課程標準的指導精神呢？筆者在物理課堂教學實踐中，結合高中物理教學的實際情況，提出了以下教學建議，建議不追求全面，而是有針對性地強調教學中值得注意的幾個問題。
一、從課程目標的三個維度來設計教學過程
新教材在知識和技能、過程和方法、情感態度與價值三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標。在教學中，課程目標的這三個維度不是相互孤立的，它們都融于同一個教學過程之中。在設計教學過程時，需要從三個維度來構思教學內容和教學活動的安排。例如，在勻變速直線運動的教學中，教師可以讓學生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜想，提高他們制定科學探究計劃的能力；可以通過對打樁機的重錘下落和高臺跳水運動員等自由落體運動實例的討論，增強學生將物理知識應用于生活和生產的意識。
二、提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成
通過初中課程的學習，學生對科學探究的過程有了一定的體驗，并具有了初步的科學探究能力。高中階段的物理課，應該在這個基礎上更加關注學生在科學探究過程中的學習質量，進一步加深對科學探究的理解，提高科學探究的能力。
要提高學生制定探究計劃的能力，就要使學生會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，會思考解決每個問題的不同方法，根據現實條件選擇、優化有關方法，從而形成探究的方案；學會從原理、器材、信息收集技術、信息處理方法、操作程序等不同方面來構思探究的計劃；學會在制定探究計劃時查詢相關資料；學會在相互交流中完善探究計劃。教師應該在教學中盡量為學生提供學習制定探究計劃的機會。
三、突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用
在高中物理教學中，應該重視學生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要讓學生關注所觀察的現象，同時要讓學生理解該物理現象是用來說明什么問題和怎么說明問題的；應該盡量讓學生了解實驗裝置的工作原理；在進行學生實驗時應該讓學生在明確實驗目的、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗。
實驗是了解、研究自然規律的重要方法，它的作用不只是為了獲得信息。應該讓學生認識到實驗操作是在相關原理的指引下進行的，學會把試驗獲得的信息演繹、歸納成結論，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。
四、發掘教材資源，創造性的使用教材
新課改下的教材觀，其內涵不僅包括傳統的教材及課本，也包括與學生發展密切相關的各種素材資源，要求教師不能只是新課程實施中的執行者，而應成為新課程的建設者和開發者。新課程是一個有待開發的資源庫，要建好這個資源庫，需要教師發揮自己的聰明才智，提高工作的創造性和積極性。如何在課堂教學中落實新的教材觀要求？筆者認為應從以下三個方面著手：第一，要依據學生的具體情況、學校的實際情況，對教材內容進行必要的整合，絕不能死搬硬套。教師不能在纏綿與教材知識的微觀結構中，而應活躍在課堂因素組合的課堂結構中，傾心于教學情境的設計和教學資源的組織方面。第二，要尊重學生體驗，尊重學生的興趣和愛好，盡量將教材內容“生活化”和“社會化”，將教學內容和學生的周邊事物緊密結合起來，讓學生在課堂上、在生活中親身經歷知識的形成過程，在體驗中不知不覺地增長知識、提高素質。
總之，作為課改的實踐者，教師肩負著課改的重任，有義務在課改中大膽探索、積極嘗試，主動轉變舊的教學觀念，盡可能早地擺脫應試教育對教師的束縛，認真學習落實新課程標準，真正用新的課程理念武裝自己的頭腦，把課改進行到底。
