四川省宜賓一中經過近幾年的探索和實踐，提出了“環節教學”模式。環節教學設計了不同的教學環節，以導學案為載體，引導學生落實每一個環節。在這個過程中，既注重對學生自主學習能力的培養，又注重他們對知識的應用能力。
課堂導入。課堂導入環節具有重要的地位，一個成功的導入環節，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，讓學生的思維活動呈現出積極的狀態，讓他們迅速投入到尋求探索的課堂活動之中。在這個環節，除了要靈活地選擇不同的導入方法，還應該注重體現學科特點，緊密聯系生活，用學生熟悉的物品、事物進行導入，以便于啟迪學生思維、順利完成從生活到學科、從實際到理論的過渡。教師可以通過與學科相關的實物、故事、話題等進行導入，這樣既能激發學生的學習興趣，又能培養他們良好的學習心態。
學生自學。在自學之前，教師要先通過導學案，讓學生明確學習的內容、方法、時間、要求、范圍等。這樣做能夠提高學生自主學習的效率。長期堅持在自學時給學生提供具體的方法指導，會有利于學生掌握自學的方法，增強他們的自學能力。在自學時，學生會按照教師的要求，進行積極的閱讀與思考，在獨立學習的過程中，他們會用筆勾畫出重點知識，標記出自己的疑問，并提出相關問題。這樣一來，既能充分發揮學生在學習中的自主性和能動性，真正體現他們的主體地位，同時也能讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，在之后的點撥中做到有的放失。教師在學生自學的過程中，要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時還要給潛能生提供指導和幫助。
提問解答。學生完成自學后，課堂會進行“學生提問、教師解答”的環節。這個環節可以讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行分析、判斷、歸類整理。在提問時，教師要盡量照顧潛能生。提問潛能生既能解決基本問題，又能找出那些需要教師引導、點撥的問題。如果學生的提問不夠深入，教師還可以追加補充，讓后面的小組合作探究環節更有意義和價值。
展示點撥。學生會在小組組長的組織帶領下，開展合作學習。合作學習結束后，各小組一一上臺展示。展示的形式應該多樣化，根據內容選擇合適的形式。展示的過程中，其他小組要及時進行糾錯與補充，教師最后還要進行點撥。
總結歸納。通過以上的環節，學生對知識會擁有一些感性認識，但這些認識仍缺乏系統性、結論性的表述。教師應該引導學生將課堂學習內容總結在導學案上，并和其他人交流分享。通過總結歸納的方式，學生可以真正建構起對知識的系統認識，也能提高歸納總結的能力。
針對訓練。針對訓練一般為3-5個典型習題，學生會花幾分鐘的時間完成。針對訓練的目的是引導學生通過練習，把知識轉化為解決實際問題的能力，同時也是檢測學生對這一知識的掌握情況。在學生訓練的過程中，教師要走動巡視，對個別學生加以指導，彌補前幾環節中的漏洞。而對于學生普遍出現的錯誤，教師要高度重視，并及時點評。
回扣目標。通過以上的方式逐一完成各知識點的學習后，學生對課堂學習內容有了更深刻的認識，此時回扣教學目標有更實際的意義，學生的目標意識也會更強。學生可以自我反思，然后在導學案上歸納總結，目的是建立本節課所有知識點之間的聯系，建構本節課的知識體系。歸納總結的方式主要為知識樹或思維導圖等形式，不宜太煩瑣，因為具體知識點在前面的學習中，已經詳細地呈現過了。
節后訓練。教師可以根據教學內容，設置一到兩個訓練案。訓練案既要重視基礎知識的考查，也要注重能力的考查，特別是對學生理解知識、應用知識能力的考查。一般一個訓練案在一節課內完成，大約30分鐘時間，之后再用8分鐘左右的時間進行小組討論，最后用2分鐘時間公布參考答案。
學生自主學習能力的培養是一個長期過程，教師要轉變觀念，真正做到以學生為中心，采取靈活多樣的形式，設置各種切實可行的環節，為學生搭建自主學習的舞臺，激發他們學習的興趣和熱情。
