在歷史教育教學中,學生如何答題，尤其是如何回答問答題一直以來都是一個難點。許多學生在歷史學習中普遍存在雖然基礎知識比較扎實，但靈活運用能力較差的情況，特別是在問答題中，不知道該利用自己所掌握的哪些基礎知識來加以回答、以及如何回答、如何組織答案的情況。
在以往的歷史中考中，問答題往往是要求學生回答要求掌握的基礎知識。這類題型多以“死記硬背”的方式出現，只要學生熟記就能夠回答并得出正確答案，例如：“遵義會議的時間、主要內容和歷史意義?”、“中共十一屆三中全會的主要內容和歷史意義？”等。但隨著近年來中考命題朝開放式方向發展，問答題已不再局限于“死記硬背”，“死記硬背”的考查方式甚至有可能從此絕跡?？荚噷⒏嗟貎A向于考查學生運用所學知識來分析問題、解決問題的能力。因此，如何培養學生的解題能力，組織答案的能力，如何“授之以漁”就顯得尤為重要。
“逆向解題法”在歷史教學中，其實是一種比較容易被學生掌握和運用的答題方法，這一方法的核心就是通過逆向思維、層層推導去得出結論。下面就中國近代史中兩道比較典型的問答題來說明什么是“逆向解題法”以及如何運用。
例題一：“在解放戰爭中，人民解放軍怎樣由戰略防御轉入戰略進攻？”
初看此題，許多學生不知道該如何作答，也不知道該利用課本中的哪些知識點來加以回答，但如果學生基礎知識稍扎實，很容易知道此題人民解放軍由戰略防御轉入戰略進攻的標志是1947年6月，劉伯承、鄧小平率領晉冀魯豫野戰軍主力挺進大別山，因此這一部分答案應該是放在本題的結尾處用來點題。在這個基礎上，再照“逆向解題法”去逆向層層推導就可以得出本題的答案，即：劉、鄧挺進大別山（源于）→黨中央的決策（依據）→敵我力量對比的變化（因為）→粉碎全面、重點進攻→解放戰爭第一年的防御作戰→1946年6月內戰爆發。在組織答案時再按照正確的順序回答即可得出此題的正確答案：1946年6月，國民黨軍隊30多萬人對中原解放區發動進攻，全國性的內戰從此爆發。在解放戰爭第一年的防御作戰中，人民解放軍先后粉碎了敵人的全面進攻和重點進攻，人民解放軍兵力上升到195萬人，敵我力量對比發生了重大變化。根據這一變化，黨中央作出了變戰略防御為戰略進攻的決策，并選擇中原地區作為突破口。1947年6月，劉伯承、鄧小平率領晉冀魯豫野戰軍主力挺進大別山，從而揭開了戰略進攻的序幕。
例題二：“國民黨在大陸的反動統治是怎樣覆滅的？”
解答此題的方法同樣如此，只要學生掌握國民黨在大陸反動統治覆滅的標志是人民解放軍解放南京這一事件，就可以以此為基礎進行逆向推導。具體方法如下：人民解放軍占領南京→渡江戰役→毛、朱《向全國進軍的命令》→蔣介石假和平陰謀的破產→蔣求和聲明→三大戰役殲滅敵主力。最后按照正確順序組織該題的答案，即：1948年9月至1949年1月，人民解放軍先后發動了遼沈、淮海、平津三大戰役，基本消滅了國民黨發動內戰的精銳部隊，使解放戰爭在全國的勝利成為定局。蔣介石再一次玩弄假和平的陰謀，當這一陰謀破產后，1949年4月21日，毛澤東、朱德發布了《向全國進軍的命令》，人民解放軍百萬雄師從東起江蘇江陰，西到江西湖口500多千米的戰線上分三路渡江作戰，國民黨長江防線頃刻瓦解。1949年4月23日，人民解放軍解放南京，宣告了統治中國大陸22年的國民黨反動政權覆滅。
