3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式的高考。據魯昕介紹，第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在學術型人才的高考。(據3月23日《北京晨報》)
高考雙軌在國外并不新鮮，比如德國，據統計，在中學畢業后能上大學的人群中，只有26%選擇上大學。盡管大學免費，并可以自由地選擇專業和學校，但58%以上的學生都選擇上德國的職業院?；蛘邔？茖W校。之所以如此，源于有一整套制度作為保障。
在國內，有關資料顯示，全國僅數控機床操作工的短缺量就達60萬人，有的企業為一些關鍵的高級技工崗位開出年薪幾十萬元的高價，但就是招不到人，不得不聘請國外下崗高級技工。對此，有人將其歸咎于社會的職業偏見，認為主要是不理性的教育觀念所致。表面上看這種理由成立，不過卻有失偏頗。
沒有人天然會產生職業偏見。時下的職業教育動力不足，根本上還在于對制造業的重視程度不夠，沒有建立一套從教育到就業，從權利保護到薪酬保障的配套體系，使得公眾對職業教育的參與熱情不足。更重要的是，制造業的創新力不強，經濟發展的模式還處在代加工的初級階段，職業教育歧視并非高考雙軌就能解決。
現行高考方式并不是職業教育的攔路虎，有沒有雙軌制都不影響選擇的自由度。有論者說，現在職教簡直成了“平民教育”的代名詞，就連說職教重要的人的孩子一般都沒去職校。事實上，職業教育發展不力面臨著諸多挑戰，一是教育的選擇存在誤區，老師本身沒有多少技術實踐，自然也難以培養出一流的學生；二是校企之間沒有建立緊密關系，學生要么在學校中僵化地學習，要么成為企業“不給錢的義務工”；三是國內缺乏一流的職業技術類院校，也沒有專業化和標準化的教材；四是技術類人才沒有可靠的就業保障和穩定的成長空間，投入與產出嚴重失衡。
如果說高考雙軌制只是供給上的變化，那么如何激活需求才是改革的核心。因為消除職業教育偏見從來都不只是個教育問題，它更是一個市場經濟的命題。
