江蘇大學學生在創業孵化基地的篆刻工作室中交流。記者 張學軍 攝（資料圖片）
江蘇大學致力于打造一座創業教育的金字塔：“塔基”培養，要讓100%大學生接受創新創業素質教育；“塔身”培養，要對30%左右具有創業意愿訴求的大學生實施創新創業培訓，使其具備創新創業技能；“塔尖”培養，要創造條件讓5%左右具有創業實戰訴求的大學生能夠自主創業。
“專于流體輸送，精于水泵節能”，馬正軍把這兩句話印在了自己的名片上。他知道，因為在母校江蘇大學的學習和創業實踐，才讓自己有了這樣的底氣。這位全國“挑戰杯”創業計劃大賽金獎獲得者，如今作為領軍型科技創業人才被引進到南京，獲得了南京“321創業人才計劃”130萬元創業啟動資金的支持。2011年他在學校時注冊成立的騰圖節能科技研發中心，也變成了南京騰圖節能科技有限公司。
馬正軍是江蘇大學“135”塔式創業教育模式的受惠者。江蘇大學副校長梅強說，學校正致力于打造一座創業教育的“金字塔”：“塔基”培養，要讓100%大學生接受創新創業素質教育，普惠創業知識；“塔身”培養，要對30%左右具有創業意愿訴求的大學生實施創新創業培訓，使其具備創新創業技能；“塔尖”培養，要創造條件讓5%左右具有創業實戰訴求的大學生能夠自主創業。“我們不是要讓每個學生都成為小老板，而是謀求提高學生創新能力，實現全面發展。”
不是純粹的就業指導、職業規劃，而是相對成熟的課程體系
創業課變成高素質人才必修課
登錄中國大學精品開放課“愛課程”網，在500多門視頻公開課中，梅強教授主講的“創業人生”是唯一以創業為主題的課程。在每周和每月的人氣榜上，該課分別位居第五和第四。一名叫劉茜的學生留言：“老師講得很吸引人，理論與案例教學相結合，能很好地調動在校大學生的學習積極性。對有志于創業者來說，可以少些盲目，多些準備。”
教育部啟動建設的精品視頻公開課是以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學文化素質教育網絡視頻課程。而在江蘇大學，“創業人生”是面向所有學生開設的網絡課程。梅強用深入淺出的八講，告訴學生創意如何認知、團隊如何組建、創業如何融資、網上如何創業。
不僅如此，江蘇大學還在管理學院和財經學院開設“創業管理”必修課程，在其他學院開設“網絡創業理論與實務”等公選課程。其中“創業管理”課程2010年被評為“國家精品課程”，2013年又入選國家級精品資源共享課，成為其中唯一的創業教育課程。以“創業人生”、“創業管理”為龍頭，學校開設了12門創業教育課程，編寫出版了“創業基礎”等11本創業教育教材和教輔教材，形成了相對成熟的課程體系；學校管理學院設有“江蘇省中小企業發展研究基地”，約有40名教師從事中小企業及其創業管理的科研與教學，學校的創業教育開展得紅紅火火。
從創業機會、創業風險到創業資源、創業計劃，從戰略管理、營銷管理到人力資源管理、財務管理，江蘇大學的創業教育已經遠遠超出了職業規劃、就業指導的范疇。撰寫計劃，調研市場，模擬決策，管理實訓……系統、豐富的創業課程成為江蘇大學學生學習創業知識、強化創業精神、鍛煉創業技能的一個重要陣地。營銷091班學生李煥說：“創業管理已不再是創業者需要學習的專業知識，更多的是一種生活方式或思維方式，是高素質人才的必修課。”
不是單純的理論教育，而是課程、活動與實踐的有效融合
“獨角戲”變成“大合唱”
江蘇大學工商管理專業大一學生夏麗婷剛進校就參加了新生研討課——“漫談創業”，不僅學習了創業基本理論知識，而且和七八個同學組成團隊，制定一份簡潔版的創業計劃書，并需在課堂上做展示，她分工負責市場調研等任務。夏麗婷說，自己在這一過程中，不僅培養了創業意識，了解了創業需要哪方面的知識，經歷什么樣的過程，而且學會了和隊友的合作，培養了合作意識；通過比較找出與其他團隊的差距，培養了競爭意識。
馬正軍告訴記者，創業實踐的過程就是個人素質和創新能力全面提升的過程。2011年，馬正軍把“騰圖”的目標定為研發水泵節能新技術，為用泵企業提供節能方案。當年他們就為徐州一家小型化工企業循環水系統提供了節能方案，改造后整體節電率在33%以上，一年為企業節省電費4.5萬元。以水泵節能改造的創業計劃參加“挑戰杯”競賽，馬正軍拿到了全國金獎。除了技術研發之外，市場調研、資金預算、籌資融資、財務管理、市場營銷，所有的環節，他都必須親力親為。正是這些實踐，提升了馬正軍的科研能力、合作能力、處理問題能力、表達與溝通能力。
從新生入校開始，到研究生畢業，江蘇大學的創業教育把課程、活動與實踐有效融合，貫穿學生學習、實踐的始終，把創業課教師的“獨角戲”變成了全員參與的“大合唱”。
梅強把江蘇大學創業教育的成功歸因于天時、地利和人和。天時是國家良好的宏觀經濟形勢和扶持大學生創業的政策；地利是長三角地區經濟活躍，創業環境良好；而人和則有賴于學校教務、團委、學工等各個部門之間的通力協作。教務處負責第一課堂，牽頭管理創業教育課堂主陣地，把不同層次的創業課程，通過不同模塊滲透到不同學院學生的培養計劃中；把各類創業實踐活動納入創新學分的考核中，讓所有的學生都接受創業教育。團委統籌負責第二課堂，通過創新創業學校、校內“星光杯”、全國“挑戰杯”等平臺，把一部分對創業感興趣的學生集中起來進一步培訓，通過活動提升他們的創業能力。單是創新創業學校，2002年至今就培養了5000余名學員。學工處負責第三課堂，統籌建設校內大學生創業孵化基地，對接校外大學生創業基地，直接創造條件，讓有創業能力、發現創業機會的學生直接進行創業實踐。其中創業孵化基地滾動入駐項目達60余項，10余家校內創業公司入駐校外創業園繼續孵化。由此，學校形成了以理論教學、創業活動、創業孵化基地、校外創業園為一體的創業教育體系。
不是脫離了專業教創業，而是學校整體育人體系的有機組成
“兩張皮”變成“一張皮”
離春季學期開學還有四五天，江蘇大學創業孵化基地里，一些學生已經回到公司。藝術學院工業設計專業學生王迪君笑呵呵地告訴記者，2013年他們團隊的營業額突破了16萬元。
王迪君大一時選修了創業課，大二時，他與幾個同學一拍即合，結合所學專業創辦了自己的公司——森威傳媒，進入學校的創業孵化基地，承接視頻制作業務。如今的王迪君已經成為校園達人。他策劃的“女神計劃”，拍攝了20名江大女生，一時在網絡上傳為美談。他拍攝的關愛孤獨癥兒童的公益微電影《七秒記憶》，讓許多網友“淚奔”。王迪君說，創辦至今，團隊成員已從4人擴大至20多人。
創業教育不單單為了教會學生創業，而要與專業教育相結合，成為學校整體育人體系的有機組成部分。本著這樣的理念，江蘇大學努力讓創業教育與專業教育相結合，讓“兩張皮”合成“一張皮”。
走在大學生創業孵化基地里，學工處教師田錦程對每家工作室、每個團隊都如數家珍。這個基地是江蘇省首批大學生創業示范基地，學工處每年遴選60支學生創業團隊滾動入駐，從而帶動500余名在校大學生投身創業實踐。據學工處副處長譚成介紹，入駐創業團隊的一個基本條件，就是要與所學專業相吻合，從事的業務以產品開發型、技術服務型為主。目前基地的創業團隊中，除了一個團隊從事教材回收業務外，其余所有的團隊都是結合所學專業開展創業實踐。比如汽車學院動力工程專業的張純和能動學院工程熱物理專業的左朝朝，合作成立了純能光電LED燈具研發中心，藝術學院的吳大帥成立了金石可鏤工作室從事篆刻業務，農工院的吳玉成立了自留地陽臺農業體驗中心，計算機專業的蔣藝成立了卓視動力工作室從事手機客戶端外包服務……
為了推動創業教育與專業教育的深度融合，學校提出了“專專結合”：學生碰到了專業技術方面的難題，由所在院系的教師負責指導；而在創業過程中遇到的管理難題，比如市場調查、創業融資等，則由管理學院從事創業教育的專業教師給予指導。此外，學校還聘請了數十名經驗豐富的校內創業教育專家、校外企業家，每一個創業團隊，都配備了指導教師。
創業教育與專業教育結合，受益的自然是學生。近年來，江蘇大學學生斬獲4項全國“挑戰杯”創業計劃競賽金獎。榮獲“中國青少年科技創新獎”、“江蘇省青春創業風云人物”的劉春生，已在常州、揚州、徐州等地建立了自己的科技成果轉化企業。“全國優秀共青團員”周尚飛創建江蘇名通信息科技有限公司，現已成為“團中央青年就業創業見習基地”和“江蘇大學大學生就業基地”。
教務處副處長馮軍說：“這種結合專業的創新，一旦與社會需求相結合，學生很自然就走上了創業之路。”
不求人人成為老板，但至少要在學生的心中撒下一顆種子，條件成熟的時候就可以生根發芽開花結果。通過創業教育，讓學生積蓄向上生長的力量，這正是江蘇大學的追求。 （記者 周飛）
