學校教育功能主要是通過課程來實現的，課程文化決定了學校文化的主題，課程文化建設也就成為學校文化建設的關鍵。
為了學生健康快樂幸福成長，徹底改變以往教師教學方法落后、課堂氣氛沉悶、教學效率低下或無效、學生學習方法單一、學習不主動甚至厭學、合作意識不強、學習效果不佳的教學現狀，經過多年辦學思想的沉淀積累，甘肅省白銀市第二中學摸索出了具有校本特色的教學模式和捆綁式評價辦法，開發具有二中文化內涵的校本課程，全面開展研究性學習活動，并且開放圖書館，將閱讀課納入課表，引導學生積極閱讀，培育具有二中特色的課程文化，力圖在學校形成以“開放、民主、和諧、進取”為內核的現代學校文化。
“九五”模式規范教學
“沒有規矩，不成方圓。”白銀市二中為了規范師生課堂行為，提高課堂教學效率，整體推行“九步五必做”教學模式（簡稱“九五”模式）。經過一年努力，二中的課程改革終于呈現出所期望的態勢，課程文化的共同價值觀已經形成。
“九”即教學環節由九個步驟組成，即模式一的復習督學、情境導入、彰目設問、自學解疑、展示質疑、合作探究、代表展示、點評總結、目標檢測，模式二的情境導入、彰目設問、溯源探究、展示質疑、嘗試實踐、點評總結、拓展遷移、糾錯提煉、目標檢測，模式三的學疑前置、合作探究、代表展示、彰目設問、自學解疑、展示質疑、點評總結、目標檢測、學疑前置。“五”既指模式一、二、三中的五個必做環節，又指模式四中的其他五種課型及每種課型的五個必做環節。
“九五”模式的運用，使得二中在課改初期“有規可循”，保證了課堂效果。
由于新型課堂完全摒棄了過去紛繁復雜的資料干擾，采用了切合學生實際的學案導學，能夠保證學生預習的有效性，因此課堂的大多數時間實際上都交給了學生，讓每個學生都參與教學，讓學生會的教不會的，快的帶動慢的；讓學生教老師，教老師“遺漏的”、“沒想到的”和“想不到的”。這樣，學生成了學習的主人，課堂變成了學堂，有效地擴充了課堂容量，提高了課堂效率。
校本課程異彩紛呈
二中除了在課程內涵上做文章以外，還注重課程的拓展延伸，加強校本課程建設，將研究性學習與校本課程開發都納入到課程管理當中。學校全面開展研究性學習，定期出版學生的研究性學習成果，在讀書節及校園文化藝術節上有專人組織開展交流活動，有效拓展了學生的課程空間。“知法守法”“播音主持”、“聲樂欣賞”、“體育訓練”、“美術訓練”、“趣味數學”、“節日文化”等校本課程，成為學生喜聞樂見的課程，普遍受到學生的關注，參與的同學能夠得到良好的教育，有效地保證了學生的個性發展。其中“播音主持”、“體育訓練”兩個校本課程已經取得了可喜的成績，詩歌朗誦《十八歲暢想曲》榮獲省級一等獎，體育訓練隊、美術訓練班在近幾年的高考中上線人數在城區連年奪魁，校本課程“知法守法”也多次受到市區兩級領導的好評?！墩鎼凵窐s獲2012年全市中小學校本教材二等獎。因此，多種校本課程的開發開設不僅讓一些特長生找到了發展樂園，各展風姿，找回自信，而且讓二中在創辦特色學校的征程上穩步邁進。
自主閱讀各取所需
二中還獨辟蹊徑，針對生源差、農村學生多、學生經濟條件差、閱讀面狹窄等特點，將閱讀課納入課表，每周每班安排兩節閱讀課，全面開放圖書館，由語文老師或其他專人帶隊負責，指導學生開展自主閱讀。二中人就是這樣，急學生之所急，供學生之所需，開設閱讀課，最大限度地滿足了學生的求知欲，充分調動了學生的閱讀熱情，有效拓展了學生的閱讀視野，讓二中的校園洋溢著濃濃的文化氣息。
每一所學校都有獨特的條件，每一個學生都是獨特的個體，他們有獨特的精神需求和獨到的文化體驗。白銀二中正是從這一理念出發，積極開展課程建設，豐富課程內涵，拓展課程領地，讓教師和學生真正成為課程主體，讓課程成為滋養學生的文化綠地，正在逐步實現著教育教學的個性發展，實現著二中學子的個性成長。
（作者單位系甘肅省白銀市第二中學）
