怎樣才能既進一步理解知識、活用知識，又能從新的角度融會貫通，而不是簡單地重復？同學們不妨試試“消化、簡化、序化、系統化”的“四化”復習法。
一、“消化”已學知識。消化是知識有效地存儲的基礎與前提。如果對所學的知識不理解，就談不上真正的消化，而不消化的知識是進不了“信息庫”編碼存儲的。如果只是“死記硬背”，機械地重復記憶，即使背得滾瓜爛熟，所復習的內容在我們的頭腦中也只能像油浮在水面上一樣，不能同頭腦中已有的知識融合在一起，這就會出現“消化不良癥”。要消化，就要從自己的實際出發，做到有所不為，才能有所為。復習時，回頭一看學過的知識有許多很陌生，此時如果急躁、貪多，什么都想學，想一口吃成個胖子，結果只能貪多嚼不爛，復習跟沒復習區別不大。要治療“消化不良”，就不能貪多求快，要從一點一滴做起。穩扎穩打，步步為營。寧肯少些，也要好些。
二、簡化繁雜的知識。簡化是總復習中關鍵的一環。所謂簡化，就是前面所說的把“厚書讀薄”。畫“語文知識樹”、“數學知識樹”等前面已經說過的方法，就是把書讀薄的方法。簡化的關鍵是將知識濃縮概括。將繁雜的知識簡單化。零亂的知識條理化。相互之間邏輯化。經過加工整理，就可以用簡單明了的公式、符號和圖表等多種形式將知識納入有機的體系之中，就能把知識變成自己的。既利于記憶儲存，又便于提取使用，運用時就能做到思路縱橫伸展，左右逢源。
三、序化雜亂的知識。序化是從占有知識到牢固儲存知識過程中的重要一步。從某種意義上講，“序化”的過程，也是對知識進行“集裝”的過程。如同輪船裝貨，同樣多的貨物，用“集裝箱”裝比起散裝來所占體積要小得多，裝卸效率要高得多。如果復習中能按各學科知識的內在規律與聯系，進行比較、分析、分類、綜合和小結，有條不紊地將輸入的信號分別裝入大腦的各個有關功能區，進行編碼和存儲，各種知識都可以有規律地進入存儲系統之中。
四、使知識系統化。有些同學理解的系統化，就是經過查缺補漏，能全面系統地掌握知識。還有一個簡單的方法，就是記住每門課本的目錄，將知識串成一串。這跟前面說過的“簡化”、“序化”有相同的地方。某些同學喜歡這樣總結他的復習經驗，盡管在邏輯上有經不住推敲的地方，但這樣思考久了，運用時間長了，便也不失為一種有效的、特殊的復習方法。
