在經濟全球化的大格局下，教育的全球化也是一個不可回避的問題。其中，如何培養具有國際視野的國際化人才，更是許多高校面臨的重要課題。記者專訪對外經濟貿易大學黨委書記王玲，聽她闡述她心目中的國際化人才培養“路線圖”。
記者：您如何定義“國際化人才”。王玲：國際化人才，需要學生具有世界知識、空間意識、國家意識、民族意識和責任意識。其中，世界知識與空間意識強調的是學生要學會在全球視野下、國際框架下看待自己的國家以及自己國家同世界其他國家的關系。
記者：我們發現，國家意識是您在多個場合著重強調的國際化人才的必備要素，可否具體闡述一下原因。
王玲：大家知道，對外經濟貿易大學是一個涉外的財經類高校。過去我們以為國際化人才培養，外語技能很重要，于是在課程設置中，語言類課程占據了相當大的比重。后來發現，語言以外的技能培養也很重要，又加了相應的課程。最后我們突然發現，能否培養出國家真正需要的高水平國際化人才，其實最關鍵的不是知識問題、語言問題，而是做人的問題，是責任感與立場的問題。
所以國際化人才培養，首先是國家意識、道路意識，就是中國道路。要讓學生意識到自己是中國人，出去后是代表中國，在代表國家參與國際交往，哪怕在跨國公司擔任高管，都要時刻牢記自己是中國人，要懂得中國夢，要有中國夢。只有時刻謹記自己是中國人，知道中國的歷史變化，知道中國在國際視野中的位置，才可能在多元文化沖撞中找準位置，擁有自信。
記者：責任意識該如何具體理解？王玲：責任是品德教育的靈魂。責任教育在道德教育中是首位的，在大學生培養過程中非常重要。具體如誠信教育、使命感教育、忠于職守、意志力等等。
說到責任意識，特別重要的是要激發學生的主體意識。舉個例子，我們學校2011屆畢業生孫世偉畢業后到了中國水電國際公司，剛工作三個月即被派往南蘇丹從事審計工作，遇到人質劫持事件。孫世偉由于語言好，在現場安撫人質，跟蘇丹綁匪協商，后配合相關部門成功地將32個人質解救出來，被網上稱為“淡定哥”。這名學生就是具有責任意識，被激發出主體意識的很好的典型。
記者：對于高校來說，該如何培養具備上述素質的優秀的國際化人才呢？
王玲：一要構建國際化的學科課程體系，例如國際經濟與貿易、國際金融、國際保險、國際政治與國際關系、商務外語、國際財經與傳媒等等。在這樣的課程體系當中，開設世界歷史、地理、宗教，還有西方經濟學、西方哲學、西方音樂史、繪畫攝影欣賞等課程。只有基于這樣的國際化背景體系，學生的知識結構才是全面的、立體的。
二要構建跨學科專業技能交叉的課程體系和教材。例如，給法律、經濟法方向學生開設經濟、法律、語言、藝術等課程；給經濟管理方向的學生開設經濟、管理、語言、藝術等課程。這些課程既有語言類、又有技術類，教材也涉及多文化溝通，涵蓋管理、經濟、理論、藝術、政治等等。
我們有一門國際政治和國際關系課，講到中印關系時，授課老師改變過去的教學模式，把課程的主題、要點，目標、要求，測評標準等做成方案，讓學生分成小組，去考究文獻，研究兩國的建交時間、“蜜月期”、領土糾紛、戰爭、關系恢復等等，并要求學生自己歸納，在全球化的背景下國家和國家的關系由哪些因素來引導，變化的規律又是什么？怎樣在全球化的背景下處理各國關系？這些教學方式對于國際化復合型人才培養起到了促進作用。記者 趙婀娜
