"工欲善其事,必先利其器!"
1．課前必定預習
預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽講效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，有利于了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，
2．課堂專心聽講
切記“必須當堂掌握”如果在每節課前，多同學認為上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的同學，聽講時往往不求甚解，稍遇聽講障礙就不想聽了，結果加重了課下的學習負擔
集中注意力聽講是很重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節和監督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
3．課后及時復習
俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯系中去掌握具體的概念和原理,使所學的概念和原理回到知識系統中的應用位置上去。其次，知識的系統化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。系統化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統化，一要靠平時把概念和原理學好,為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學地思維。
4．作業獨立完成
做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，知識能否應用這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶；事實上，不少同學正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。
5．練后反思
在讀書和學習過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：
1．怎樣做出來的？想解題采用的方法；
2．為什么這樣做？想解題依據的原理；
3．為什么想到這種方法？想解題的思路；
4．有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；
5．能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。
6．及時總結歸納
高中知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，必須有小結。對知識進行概括。對比理解易混淆的概念。要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。
舉個例子就是:我們如果是一個”蜘蛛”的話,就是把所學的知識編成一個”蜘蛛網”,考試的時候,一旦有一個”小昆蟲”上網,我們就能感覺到,從而迅速的找到”突破點”,問題就迎刃而解啦!!!!!
