中華文化博大精深，源遠流長，古詩文作為我國古代的一種書面語言，其跨越了三千年歷史長河，記錄了先人們生活、思想、政治、經濟、文化等方方面面，傳承著我們中華民族豐厚的精神財富，它是現代漢語的源頭。初中語文古詩文篇章中，大多是蘊含豐富人文精神的杰作，愛國憂民、修身之道的名篇佳作比比皆是，如《論語》、《岳陽樓記》、《陋室銘》，而教授這些古詩文，對于提升學生的人文道德修養無疑具有極大的作用。古詩文大多結構嚴謹，音韻和諧，若能教好，讓學生學得好，這也會讓學生在寫作水平有很大幫助。為此，教授古詩文意義重大，影響深遠。
多媒體教學其實自古有之，教育者一直利用文本、聲音、圖片來進行教學。但是在1980年開始出現采用各種媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，我們稱之多媒體組合教學或電化教學，1990年起，隨著IT的迅速發展和普及，多媒體計算機逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位?，F在的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體課件來開展的教學活動過程。可以說，現在的教育教學，已經離不開多媒體技術，多媒體教學也早已深入到教師的日常教學活動中。在我們學校，新建的教學樓每間教室都安裝了多媒體一體機這一新型多媒體設備，這對于教師的多媒體教學無異于如虎添翼，讓老師的課堂教學變得有聲有色，極大地提高了學生的學習積極性，教學效果比以往有了明顯提高，其教學效果越來越受到廣大師生的認可。下面我就結合自己的教學經驗，談談多媒體技術在古詩文教學中的一些應用：
一、創設教學情境，提高感性認識
要學好古詩文，往往要理解并體會古詩文中的意境和形象，但限于一般初中生所經歷的生活閱歷較淺、抽象能力不足等原因，使得學生對古詩文的理解僅僅停留在字面。鑒于此，我們可以充分利用多媒體的特性，根據每篇古詩文的意境和形象，借助多媒體技術充分展示出來，創設良好的教學情境，讓學生通過這些媒體信息，轉抽象為形象，知其然并知其所以然，以達到最好的教學效果。比如我在講授白居易的《錢塘湖春行》時，通過網絡查找網友制作的相關動畫，挑選一個跟文章意境比較貼切的動畫插入到課件中。學生在觀看動畫的過程中，通過動畫制作出來的優美景色，很自然地體會到動畫中所體現的意境，再加上動畫中的古詩解說，學生很容易地把詩句跟景色相對比，進而加深理解和體會。通過這種多媒體展示方式，學生即能意會詩文的含義，又能印象深刻地“看到并聽到”詩文的意境，基本上能把詩文理解透徹。在接下來的詩文朗誦中，學生每朗誦一句，就自然而然地在腦中浮現出相應的景象，記憶起來印象深刻。因此，根據古詩文的特點，借助多媒體技術所營造的良好的教學情境，可以收到事半功倍的教學效果。
二、應用多種媒體，提高學習樂趣
我曾對我校學生學習古詩文的現狀做過一次抽樣調查發現：不喜歡古詩文的約占55%，喜歡的約占25%，無所謂的約20%，其中不喜歡的主要原因有：①古詩文本身難學（作品背景、詞語多義、語法繁雜等等）；②教師填鴨式教育，無法激起學習興趣等等。因此，針對我校這種情況，我在教學過程中，充分利用多媒體技術，在課件中努力創建與古詩文內容相符合的情境，借助文字、圖片、聲音、動畫、視頻等形式，通過對學生的多感官刺激，將學生引入課堂中來。這樣的話，既能提高學生的學習樂趣，又能取得較好的教學效果，學生也就不再畏懼古詩文，學習起來水到渠成。比如在講解《醉翁亭記》時，先播放一段關于醉翁亭的紀錄片，然后在課件里展示醉翁亭地理位置的圖片、醉翁亭的實景、季節圖片和周邊的景色，學生在觀看的過程中對醉翁亭的優美山林環境有個現實的印象，以便學生體會作者的寫作心情；在朗讀文章時，播放課件中的名家朗誦聲音，讓學生在傾聽名家富有感情而又抑揚頓挫的朗誦中，體會文言文的語言之美，培養學生文言文的語感；在解釋文言文中的名詞時，展示對應的圖片，加深學生對詞語的理解，例如“林霏開”，在文字下面插入一張“樹林里的霧氣散了”的圖片，“野芳發而幽香”，則插入一張山野野花盛開的圖片，即形象又方便理解，等等不一而足。
三、增加教學容量，理順知識脈絡
還記得以前自己當學生的時候，老師在講解文言文時，都是提前到班級，然后在黑板上板書課本內容、重難點詞語注釋、一詞多義、古今通義、倒裝句等等，碰到排版不下的還得擦了重寫，黑板寫滿了只好把不重要的內容擦掉……一節課下來，大半的時間都是花在板書上，而且很難保證知識點的連貫性和完整性，學生課后還得自己歸納總結。與之相對應的，利用多媒體進行教學可以增加教學容量是顯而易見的，當然，前提是教師要在課前做好多媒體課件，把知識點歸納分類。借助多媒體的展示方式，教師可以立體歸納知識點，利用課件的動畫效果展示知識點的脈絡和規律，學生可以一目了然地把握文章的重難點，取得良好的教學效果。還是以《醉翁亭記》為例，在多角度分析本篇文章時，讓學生找出貫穿全文的感情主線是什么，學生通讀全文，很容易找出全文圍繞“樂”這一主線展開，在與學生一起歸納總結時，圍繞這一主線，利用課件的動畫效果順序展示“山水樂-四時樂-宴酣樂-禽鳥樂-太守樂”，即直觀又形象；又比如歸納本文中出現的一次多義時，可以一次性列出所有的例句，然后加以對比分析等等。可以說，借助多媒體課件，我們可以對課件中的文字內容進行多方位的、立體的展示，讓學生在整節課的學習中，感覺內容充實，調理清晰，知識脈絡分明，學習效果自然不言而喻。
運用多媒體技術進行教學的最終目的就是要實現教學效果的最大化，培養學生的學習興趣，讓學生建立自主學習的意識。當然，凡事有利也有弊，多媒體技術也不是用得越多效果就越好，雖然多媒體技術在教學中使用可以提高學生獲取知識的效率，但是不能偏離古詩文學習的根本，不能以偏概全、以點代面。比如古詩文學習時，要遵循“字不離句”的原則；學好古詩文重在朗讀背誦，培養學生的古詩文語感和體會文章的情感等等?？傊虒W工具用好才是好，學生說好才是好，一切以學生為本。
