新課程的核心理念就是強調教師在課堂教學中，通過情景創設使學生的學習建立在其主觀愿望和知識經驗基礎上。因此，在高中思想政治課教學中，教師應通過情景創設以誘發學生進行探索和解決問題，更好地運用“探索——研究——運用”及“觀察——思維——遷移”的教學模式，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而達到掌握知識、發展能力、陶冶品德的三維教學目標。
一、高中思想政治課教學中情景創設的必要性
（一）學生學習的積極性、主動性往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情景。高中思想政治課教學中創設情景，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情景。變教為誘，變學為思，以誘達思，通過情景的創設，使學生明確探究與探究目標，給思維以方向，同時產生強烈探究欲望，給思維與動力。
（二）新課程將情感因素提高到一個新的層面和高度，不僅將情感、態度和價值觀作為優先設置的課程目標，而且特別強調學生的主體地位。高中思想政治課教學面對的是一個個活生生、具有復雜情感的學生，其目標的實施更特殊且復雜于其他學科。因此，在高中思想政治課教學中進行情景創設，才能使學生在活動中、在體驗中、在共鳴中使情感得到豐富、提升，從而使學生發展成為具有健全人格的人。
（三）高中思想政治課新教材內容的展開就是以問題為中心的，它要求要在教學過程的展開中營造學生“自主學習”、“探究學習”的氛圍，通過創設情景，借助于學生對“問題”的思考、判斷以及相應的分析與綜合、抽象與概括等思維活動來凸顯形成結論的生動過程。所以，在高中思想政治課教學中創設情景，就能以問題引入，引導學生在情景中探討、思考問題，然后實現問題的解決，得出結論，獲得新知。
二、高中思想政治課教學中情景創設的具體要求和做法
（一）情景創設要結合教材內容。創設情景的目的是為了幫助學生在情景中更好地探究和思考，通過學生對創設的情景進行分析討論，最終獲得新知。例如我在講必修1中的《公司的經營》一框時，圍繞著我國公司的主要類型這一知識在導入新課時創設了這樣的情景：“我和幾個同學合伙辦了個搟面皮股份有限公司，我們公司股票上一市就很搶手。咱們班也有幾個同學合伙辦了個搟面皮有限責任公司，他們中張三出錢、李四出機器、王五出房屋，小六會做搟面皮，出技術。”我讓學生根據這一情景分析探究，學生很容易就看出這兩個公司的名稱不同。我再讓學生根據自己的生活經驗說說這兩個公司的不同點和相同點。這樣的情景創設與課本知識有機結合，促使學生在對情景的分析中去學習、探究知識，從而獲得新知，培養能力。
（二）情景創設要能夠觸動學生的動情點。高中思想政治課教學面對的是一個個活生生、具有復雜情感的學生，因此，在高中思想政治課教學中進行情景創設，要觸動學生的動情點，使其在情感的作用下，在情景中去體驗和探究，最終將政治觀點和知識轉化為其自身的思想信念，完成感人、育人的任務。例如，為了講清“我國稅收的性質”這一問題，我創設了這樣一個情景：明明和亮亮是一對好朋友。這天放學后，天色已經晚了，他們騎著自行車來到加寬了的勝利橋上。“政府把橋加寬了，現在走起路來都帶勁！”明明加快了速度。“是啊！”亮亮也用力蹬著。“亮亮，你看，真美呀！”明明突然停了下來，指著遠處的世紀大橋說。“一橋飛架南北，天塹變通途。”亮亮一手扶著攔桿，一手摘下帽子。“彩虹舞渭河，渭河蕩清波，清波映星光，星光照你我。”明明情不自禁地朗誦道。“明明，你知道嗎，這么美的景象也有我們的功勞。”“是呀，因為我們是納稅人！”明明把胸脯挺了挺說。兩位朋友騎著自行車邊笑邊說，這笑聲回蕩在美麗、和諧的寶雞的夜空。當我把情景展示給學生后，學生興趣濃厚，大家都假設自己就是明明或是亮亮，興致勃勃地探究、討論，最終得出結論，我國的稅收是取之于民、用之于民的。學生在這樣的情景中去分析、去探究，不僅興趣濃厚，而且有一種親臨現場的感覺，感到親切、熟悉，也愿意去探究、學習。
（三）情景創設要貼近生活、貼近實際、貼近學生。按照新課程理念的要求，教師創設的情景要貼近生活、貼近實際、貼近學生，這樣，情景才具有親切感和真實感，才能把學生帶入情景之中，引發學生學習的興趣，激發學生探究的欲望，從而更好地學習知識、培養能力，也才能把“三貼近”的原則很好地落實到教學之中。例如，我在講解監督政府權力的重要性時，就列舉了我市的真實的事情：寶雞市馮家山水庫引水工程1998年建成后，主管道爆裂3次。2003年爆管一次。2004年爆管一次。2005年，主管道爆裂，沖出的水柱高達7米多。2007年8月，再次爆管，市區80%的地區供水中斷。2007年9月又爆管一次，造成市區大面積停水。2008年１2月4日，輸水主管道發生第9次爆管，12月10日又發生第10次爆管。在寶雞，只要一談爆管，不管是干部還是普通百姓，都會提起龐家鈺這個人。龐家鈺，男，漢族，1944年4月出生，大學學歷，中共黨員，1969年9月參加工作。1988年10月起，歷任寶雞市政府秘書長、副市長、市委副書記、市長、市委書記、市人大常委會主任，2003年1月任陜西省政協副主席。在負責寶雞市馮家山水庫取水工程建設中，嚴重失職瀆職，致使工程中使用了不合格管材，致使引水、輸水管線多次發生爆管，造成經濟損失1008余萬元。對于有著40年黨齡和37年工齡的龐家鈺，陜西省委的通報對其定性是：“以權謀私，收受賄賂；玩忽職守，失職瀆職；道德敗壞，與有夫之婦私通，性質惡劣，造成了重大經濟損失和極壞社會影響。”2007年2月2日陜西省政協九屆五次會議決定撤銷龐家鈺政協陜西省第九屆委員會副主席職務。2007年2月龐家鈺被開除黨籍。2007年2月5日中紀委將案件移交最高人民檢察院，最高檢指定由甘肅省人民檢察院辦理此案，該案偵查終結后交由蘭州市檢察院審查起訴。2008年6月28日甘肅省蘭州市中級人民法院依法對陜西省政協原副主席龐家鈺作出一審判決。法院認為，龐家鈺犯受賄罪、玩忽職守罪，兩罪并罰，決定執行有期徒刑12年，并處沒收個人財產人民幣20萬元。
當我把這一學生比較熟悉的例子作為情景展示出來時，學生一片嘩然，接著便紛紛議論，進而探究，最后得出結論是：政府接受監督才能防止濫用權力、防止以權謀私、權錢交易等腐敗行為，保證清正廉潔，從而建立起一個具有權威和公信力的政府。教師把學生身邊的事例作為情景，學生會感到情景真實可信、觸手可及，也易于分析，從中學到知識。
（四）情景創設要充分運用多種形式。在高中思想政治課教學中教師應抓住學生的特點和知識內容，使用游戲、猜迷、故事、歌舞、圖片等形式來激發學生的學習興趣，使學生由被動接受知識轉化為學生主動探究知識。例如在教《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》一框時，為了讓學生更加理解我國處理民族關系的原則，我在課堂上隨著不同民族音樂跳不同的民族的舞蹈，創設情景，讓學生交流說說這些舞蹈都是哪些民族的舞蹈，他們差異在哪？在此交流探究的過程中，學生能夠大膽與同學、老師進行交流、討論，課堂氣氛顯得十分活躍，使學生主動進行探究學習。
為了讓學生更好地理解量變與質變的辯證關系，懂得重視量的積累的道理。在課堂上，我繪聲繪色地講述了一個故事：古代印度有個國王叫舍罕王。有一次，他下旨令要重賞他的宰相西薩·班·達依爾，因為達依爾有一項奇妙的發明，就是他發明了國際象棋。舍罕王對達依爾說：“愛卿，你希望我給你什么獎賞??？你大膽地說吧，我一定滿足你的要求。”這位聰明的大巨跪在國王的面前不慌不忙地說：“陛下，請您在這張棋盤的第一個小格內賞給我一粒麥子；在第二個小格內賞給兩粒，第三個小格內賞給四粒，照這樣下去，每一個小格內都比前一小格加一倍。陛下啊，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人罷！”“愛卿，你所要求的并不多?。?rdquo;國王馬上說。國王的心里還為自己對這樣一件奇妙的發明所許下的諾言不致破費太多而暗自高興：“你當然會如愿以償的。”說著就令人把一袋麥子拿到寶座前。……同學們津津有味的聽著，接下來，我停止了故事，讓學生運用已學過的數學知識進行計算。通過這一講一算，枯燥的政治課變得生動有趣，也通過學生的參與活動，使學生當堂理解、掌握了知識，也懂得了重視量變的重要道理。
三、情景創設中要注意到的幾個問題
首先，在創設情景時要注意到情景貼近學生、貼近實際、貼近生活，生活化要強，生活氣息要濃厚，要能夠走近學生生活。
其次，情景要隱含學生所要探究的問題的答案或要學的知識，情景的創設要與課本知識緊密結合，在貼近課本內容，不能空泛或離題太遠。
再次，情景設置時要注意文學性、故事性、生動性、藝術性，要多種形式創設情景，從形式上要能夠吸引學生，讓學生如臨其景的感覺。
最后，情景最好能注意取材于學生身邊的事例，讓身邊的不經意的事情來吸引學生、感動學生，引起學生的興趣和共鳴。
總之，思想政治課課堂教學的一個重要任務就是結合學生特點，創設一個恰當的問題情景，激發學習興趣，培養和調動學生的探究欲望，吸引學生全身心地投入到問題解決中去。因此，在政治課堂教學中教師應注重情景創設，通過情景創設，給學生自由的空間，培養學生自主探究的能力，讓學生由“要我學”到“我要學”的轉變，為學生終生學習奠定堅實的基礎。
