近年來隨著新課程在全國的推廣，高考命題也發生顯著地變化。這些變化使不少學生因試題難度大而感到無所適從。根據筆者的備考經驗，解決目前高考有效備考的根本在于抓住歷史學習的四要素。歷史學科能力，從考查的角度分為獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四種能力；從復習的角度，可分為史實、史觀、史法、史識四個方面。為有效備考，在具體操作上要注意以下幾點：
一、史實的掌握：要全面、準確掌握基本歷史史實，為充實、提高歷史學科能力奠定知識基礎。
史實，即要求學生掌握教材的基礎知識。中學歷史教材知識包括兩類，一類是史實性的知識，另一類是結論性的知識。史實性的知識包括時間、地點、人物、事件等歷史現象的記錄。結論性的知識是對歷史事件或現象的評價，如性質、意義、成敗原因等。全面、系統、牢固、準確掌握歷史基礎知識，任何時候都是歷史復習的第一要務、備考復習的基礎。
1. 全面復習掌握教材各部分的知識。
（1）導言：搭建了知識結構框架，并給具體的史實在歷史發展進程中一個定位（定性），屬宏觀知識，對形成歷史結構框架極為有利，要多加了解。
（2）課文大、小字，是教材的主體內容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要“記”。強調在理解的基礎上記憶，但理解不能替代記憶，還是要“強記”。其次，理解要深。要區分歷史事件的表面現象和本質內涵，特別要去挖掘教材中的隱性知識。小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握。高考已無所謂大小字，多次涉及小字的內容。
（3）圖表和文獻資料是復習的重要內容。表格中具體年代、繁瑣數字不需要機械記憶，但是從年代、數字的變化中要探尋反映的時代特征和發展趨勢。地圖插圖的掌握要注意兩點，一是與重大歷史事件、現象相聯系，能夠反映時代特征和歷史演變趨勢的地圖；二是對圖中內容，首先要掌握教材述及的內容。文獻資料是考生復習時易忽略的內容，高考對教材文獻資料的命題技術不斷提高。對教材文獻資料，一要讀懂，二要分析與正文的關系，三要能說明反映了什么現象和問題。
（4）注釋、課本前面的目錄、課后作業和大事年表也是要復習的內容。
2. 要全面掌握教材每一個主干知識的內涵。如洋務運動要掌握興起的歷史背景、目標口號、主要活動、企業特點、效果、失敗原因、經驗教訓等。
二、史觀的掌握：要掌握多元史觀，為分析、闡釋歷史現象奠定史觀基礎。
史觀就是觀察、分析歷史事物的觀點和基本理論。歷史基本理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。近幾年高考命題的顯著特點之一就是滲透多元史觀和歷史基本理論?，F代化史觀、全球史觀(整體史觀)、文明史觀、社會史觀和生態史觀明顯地影響著高考歷史試題的命制，史觀已成為高考歷史試題之魂，幾乎已是脫離史觀不成題了。因此我們必須了解新史觀。下面主要介紹文明史觀和全球史觀（整體史觀）。
1. 文明史觀
文明史觀是近年來我國史學研究的一大成就，它改變了長期以來以階級斗爭為中心過分強調不同意識形態對立斗爭的史學觀。持文明史觀的學者把人類社會發展的歷史看做文明發展演進的歷程。《高中歷史課程標準》及高中歷史教材的內容充分體現了文明史觀。近年來的高考命題思路及參考答案亦充分體現了以文明史觀為引領。因此，如何正確把握和理解文明史觀對高中新課程背景下的高三總復習有著十分重要的意義。認真研究近年來高考歷史試題及答案中是如何體現文明史觀的，在高三總復習階段以文明史觀為主線歸納構建古今中外人類社會文明演進的歷史的主干知識體系。注意探索人類不同文明的共性和多樣性。
2.全球史觀
全球史觀的興起與當前經濟全球化密切相關。從15世紀“地理大發現”開始的全球化進程延續至今，世界近現代歷史的一個顯著特征就是世界各大洲之間政治、經濟、文化相互交流的不斷加強以及世界市場逐步形成的過程，在這一歷史進程中全球化不斷加強。全球史觀的基本理論特征之一是對歐洲中心論的批判。全球史觀重視整體與局部、中心與邊緣的關系。
三、史法的掌握：要運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點和方法分析、闡釋歷史事物和歷史現象，為提高歷史學科能力奠定方法基礎。同時史法也是歷史學科能力的重要組成部分。
史法就是分析、闡釋歷史事物的方法。歷史學科能力的核心是歷史思維能力，即運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點和方法去分析、解決歷史問題的能力。它不可能在簡單的歷史背誦中獲得，只能在全面、系統、牢固、準確掌握歷史基礎知識的學問思辨過程中逐步提高。史法從邏輯的角度分類主要有二，即歸納史實得出結論的歸納法和推演史實說明問題的演繹法。從歷史認識論的角度分類，主要有歷史分析法，即將歷史事物放在當時的歷史條件下，全面、辯證地分析它的發展變化；階級分析法，是對階級社會中的人和事進行定性分析的常用方法，但不是唯一的方法；比較分析法，是確定歷史事物之間異同關系的方法，要求同中求異，異中求同。還可以衍生出人物事件評價法、觀點材料論證法等。
四、史識方面，提高歷史學習的境界和水平。
史識就是對歷史的見解認識能力，就是對歷史問題的真知灼見。具體表現為在一定的“史觀”的指導下，通過分析大量可靠的史實，得出科學的結論。用今天的話來說，“史識”就是要做到見微知著，洞察底蘊，透過現象，發現本質，言人之所言，知人之所知，啟示當今，預測未來。史識的最高追求是看是否具有預見性。歷史上最偉大的歷史學家莫不如此。比如太史公之“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，班孟之“昭明好惡”，“光揚大漢”，就是他們對“史識”的追求和認識。
以上歷史復習的四要素雖然各有所指，但它們又相互依托，相互滲透，既分工又合作，缺一不可，是一個整體。
高三復習雖然繁忙而艱巨，但是也不能只“砍柴”而忘了“磨刀”。在大量的史實面前，在日益注重史觀和史法等歷史學特質的高考中，我們必須研究新理念抓住四要素，這樣才能更加有效地理解教材和處理教材，提高學科能力，科學應考，高效備考。
