攻讀MBA（Master of Business Administration，工商管理碩士）一向被視為晉升管理層的墊腳石。但近年來，隨著國內開設MBA院校的增多、入學者門檻的降低，MBA學子的“精英”光環正在逐漸褪去。
不久前，哈爾濱理工大學MBA考點附近出現了多個神秘“電波”，并由此牽出了一起使用無線電等高科技通訊工具作弊的事件，違紀的26名考生中，有21人是MBA考生，哈理工MBA中心也因此被停止2015年招生工作。
從上世紀90年代初試水“合作辦學”，到如今36所院校遍地開花，可以說中國的MBA教育正在經歷功利化、盲目性帶來的陣痛。
4個“不適合”
MBA是邁向管理層的階梯，但并不是說，MBA是個筐，誰都可以往里鉆。
按照課程類型區分，MBA通常分為三類，即針對任職公司高管的課程，畢業后為高階工商管理碩士（Executive MBA，簡稱EMBA）；供現職管理者或大學畢業生的課程，此為工商管理碩士的原型；供現職從業或具備兩年以上工作經驗者的課程，畢業后為特設工商管理碩士（Special Master of Business Administration，簡稱SMBA）。入學前，總有人被所謂的MBA“高回報”蒙住了眼睛。
小齊是北京某“211工程”高校的MBA畢業生?；叵肫鹞羧胀瑢W的MBA入學選擇之時，他認為存在著4個“不適合”。
第一個“不適合”的是年齡較小、工作經驗不足以學習MBA的考生。“這體現在社會地位上，有些人是老板，有些人是小職員，后者盲目地認為學MBA好，可能連學費都要家里人掏。”
而小齊直言自己屬于第二種“不適合”人群，所指的是剛剛工作的普通員工，“我深有體會，自己在時間上都難以支配，經常因出差曠課”。
第三個“不適合”則有一定迷惑性，他們是企業的老板、高層，看似與MBA招生定位最吻合。但由于高校的教學規劃不明、宣傳含糊，導致考生所知的招生信息不對稱。“他們進來后發現北大、長江商學院的EMBA才是自己心目中的MBA。他們一般不上課，寫作業由秘書代勞。”
此外，由于同學間收入不同，產生了第四個“不適合”。小齊說，有些人成天以交流的名義組織活動，而有些人剛工作囊中羞澀出不起份子錢，“想擴充人脈的目的自然沒有那么順暢”。
事實上，小齊大部分同學入學動機并不單純。在當年該校的一項MBA入學調查中，95%的學生承認是出于結交社會資源的目的報考，2%的人純粹是為了混文憑，只有3%的人愿意認真學習。就連小齊也承認，自己是混文憑一族。
追求附加值與大學的態度
然而，結交人脈、混文憑、混戶口……這些飽受詬病的入學動機，本身并不能完全加以否定，也并非完全由教育體制的漏洞所造成。
清華大學(微博)經濟管理學院會計系副教授羅玫表示，MBA教育本身就是一個提升自我被認可度的良機，拓展人脈、提高文憑是MBA教育的附加值，從某種意義上來說并沒有不妥之處。“從提供MBA教育的高校一方來講，設計多方面考察學生能力或素質的面試方式，選擇符合自己招生質量的方式，也并不意味著要避免希望鍍金或拓展人脈的學生。”
“有時教育弊端體現的問題，并不一定是教育本身問題，可能是社會中各環節的問題在招生中的集中體現。”清華大學經濟管理學院金融系副教授何平說，之所以有人會通過MBA混戶口，不適合也要強行入讀，恰恰說明了人力資源配置上的效率缺失。如果沒有戶籍制度，或者企業招聘看重人的素質和能力，有系統規范的流程，而不是唯學歷論，上述的問題是可以得到緩解的。
在他看來，在MBA入學選拔中，大學應該做，也可以做到的是把好制度關、意識關。
何平告訴《中國科學報》記者，如果一所高校MBA招生制度尚不完善，出現遞條子、走后門的現象，最終導致招來的學生并非理想人選的情況時有存在。對此清華的做法是，將每個申請者的材料送去外部匿名評審，只有匿名評審中得分高的人才能進入面試；之后采用先面試后筆試的方式，在面試中確認能力、資質后，再讓考生參加全國統考，用科學合理的流程保證招生的公平和透明。“當然，部分教師利用教育資源謀私利也是不可取的，一旦存在謀私利的行為，再好的制度也會被破壞。因此教師意識的培養也很重要。”
“高校明確知道自己想要什么樣的學生，學生正好匹配上所需資源的高校，這就是好的招生方式。”羅玫如是說。
最終決定含金量的是市場
誠然，MBA教育不能舍本逐末，開成“附加值”的名利場，那么含金量高的MBA教育應該如何推動？又亟待從哪方面入手？
在讀期間，小齊不只一次看見來自企業的學生與來自本科生、碩士生課堂的老師當堂論戰，最后有三四個老師被陸續換走。“如果只是單純授課，是講不好MBA課程的。”
同樣，秘書代替老板上課不但反映了高校管理不嚴格，更加根本的問題在于“師資經驗不足，無法真正滿足學生獲取知識的目的”。羅玫告訴記者，師資經驗不足是開設MBA院校的一大通病，即便國內頂尖大學也在不斷加以改進。
何平表示，解決師資問題比較現實的做法是，通過增加學費等方式，用更高的薪酬招攬更多優秀的人才加入師資隊伍。同時，加強MBA教師的培訓，比如案例教學的培訓，給他們創造更多的機會與企業接觸。
然而，“解決師資難題會是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。”羅玫說。
盡管讀MBA的回報已不如當年，MBA教育中也存在師資不足等問題，但是近年來選擇在職攻讀MBA已成為一種趨勢，開設MBA的院校也如雨后春筍。
何平表示，根據逆向選擇的理論，愿意花2年時間攻讀全職MBA者，本身也許意味著其希望尋找更好的工作機會；愿意花3年時間攻讀在職MBA者，很可能表明其當前自身工作較好。“各式各樣的情況將給MBA的定位帶來前所未有的復雜性。”
“最終，各學校MBA的含金量會在人才市場上充分體現。”羅玫解釋，如果MBA提供優質的學生，市場會給予相應的價碼來吸引人才；如果MBA辦學質量一般，相應的市場價碼必然不高。當市場飽和后，質量低下的MBA院校就會因喪失生源而無法開辦。因此，最終決定MBA含金量的將是市場。
“這就要求高校賦予MBA新的價值，以保持它原來的含金量，而未來提高品質的路要如何走，這才是當前最需要思考的。”何平補充。
