我們的學生從小學到高中，幾乎天天在做題，讀了12年的書，做了12年的題。如果按照平均一天做30道題計算，12年就起碼做了10萬道題?，F在的高考時間是兩天半，平均起來，訓練1752天來對付一天。但到了高考時，做起題來還是困難重重，我想，這不應該是做題的數量太少的問題，也不應該是訓練的時間不夠的問題。
那么問題究竟出在哪里呢？我以為，這應該是做題的質量問題。我們的學生只是每天埋頭盲目地做題，但沒有真正弄清楚自己為什么要做題。
在我看來，學生做題應該有以下三個方面的目的：
其一，為了消化、吸收、鞏固新學的知識與方法。學習是認知結構的組織與重新組織，是把有內在邏輯聯系結構的教材與學生原有的認知結構關聯起來，新舊知識發生相互作用，以新材料在學習者的頭腦中獲得新的意義為結果。學生原有的認知結構是學習新知識的基礎，而每個學生的這個基礎是不一樣的，往往50個學生有50種，但老師講的時候的進度只有一種，只能照顧到大多數學生的基礎水平。這樣，學生新舊知識發生相互作用的強度、深度都不一樣，這就造成了新知識掌握上的差異。在這種無法全面尊重個性的班級集體模式教學環境下，非常需要學生在課后通過做題來進行及時的“反芻”、消化與吸收，使自我的認知結構的版圖不斷拼接、擴展。即使老師講的內容完全掌握了，已經納入自己的認知結構之中，按照遺忘規律，也要通過做題來及時鞏固。倘若沒有真正掌握，題目做錯了，也可以及時發現問題，及時查漏補缺。人的缺點往往是他的優點的不適當延長，理解能力強的學生，課堂上掌握得比較快，但往往對作業與練習重視不夠，不及時、不規范、不深入，似是而非，不求甚解，自我感覺太好，進而沒有得到及時鞏固。起步很快，途中散漫，結果一般。
其二，為了尋找解題規律，掌握學科思想。同一個問題，可以置于各種各樣的情景中加以包裝。所有包裝以后的新問題，我們稱之為“質同形異”的問題，它們的本質是一樣的，解題的方法往往也是一樣的。一些學生看到新穎的包裝就害怕，即所謂的“怕新不怕難。”問題的關鍵在于閱讀理解、揭示本質的能力還沒有訓練到位，學科思想還沒有真正掌握。題目是無限的，方法是有限的。解決這“無限”與“有限”之間的矛盾，需要有揭示本質、掌握規律的能力。題海無邊，規律是岸。做題就是為了找到這個規律，讓任何一道題在你眼里都脈絡清晰，思路和關鍵點明確。找規律就是找到各種類型題目的內在邏輯，通過分析、思考、嘗試，找到突破點，還要分析解題時的易錯點在哪里，條件還可以怎樣變化，結論還可以怎樣改變。不為完成而解題，不為解題而方法，重要的是解題過程中和解題之后的思考。惟其如此，才能培養出自己舉一反三、觸類旁通的能力。與此同時，不同的學科有不同的思維方式和學科思想，同一學科中不同章節的內容有著完全不同的解題方法，所有的方法以及每種方法可能出現的包裝你都必須掌握，這就需要在不斷的做題中進行歸納提煉。勤能補拙，熟能生巧。
同時通過尋找解決規律，不僅可以培養良好的學科思維，還可以對人的持續發展提供良好的思維習慣和思維能力。當學生具備了這樣的思維習慣和能力，走出校門后，還可以應用到學習、工作、生活的各個方面，可以對許多的社會現象認識得更全面，剖析得更深刻，了解得更透徹，因而發展得更長遠。
其三，從應試的角度講，為了“練手”，保持對題目的感覺，提高準確率。人一段時間不去做某樣事情就會生疏，雖然最終能解決問題，但可能要花更多的時間。做題也一樣，考試的時候，時間是耽擱不起的。同樣會做的題目，還要比速度，比熟練程度。一般的判斷標準是一場考試中，必須有90%以上的時間在動筆寫，想的時間應該在考前完成。每天做幾題，就是要保持住這種題感。
自主當家的學生一定是主觀為真懂、為掌握、為理解，客觀為完成；而老師當家的學生主觀為完成，客觀為弄懂；你要我做的我都做了，至于為什么要這樣做，有沒有真正掌握，心里不清楚，只有老師知道。
總之，從人才培養與考試要求的角度講，做題是為了積累知識、尋找規律、提煉方法、掌握思想，培養自己抽象歸納與邏輯推理的能力，培養自己透過現象把握本質的能力。而從當下的現狀上看，學生更多的是為了完成任務而做題，越快越好，機械地做，本能地做，作業做完，萬事大吉，知識只停留在表面的理解，沒有心靈的真正參與?，F狀與真正要求之間距離如此之大，考試時當然會出問題。難怪乎，同樣的知識、同樣的方法，老師講過了，作業做過了，考試時還是做錯，甚至一錯再錯。
很多學生覺得，只要自己還在做題，就是在學習，其實這是自欺欺人。我們不但要勤奮地、不斷地做題，還要學會選擇，要有意識地選擇針對自己盲點、薄弱點、易錯點的題。題海無邊，不能勤奮在低效、甚至無效里，應該不斷總結適合自己的學習方法與策略。在做題或學習的過程中，一旦認定了適合自己的好方法，應該要有貫徹到底的意志力。我們的學生應該不為完成而解題，不為解題而方法，而應該深知解題的目的是為了尋找條件到方法的內在規律，尋找突破點與易錯點。在解題的同時注重同伴間的溝通分享，借鑒好的學習方法，進而提高學習效率。我以為，學習總是在變與不變中——不變的是考題，變化的是心態；不變的是方法，變化的是包裝；不變的是時間，變化的是效率；不變的是壓力，變化的是毅力。所以，我想對學生說：盲目做題，應對一時；科學做題，受益一生。
杭州學軍中學 陳立群
